孫曉莎

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院 河南三門峽 472000）

舞蹈是情感和動(dòng)作相融合的藝術(shù)，可以充分展現(xiàn)形體美和動(dòng)態(tài)美。一直以來(lái)，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)是培育專業(yè)舞蹈人才的基地，他們身兼弘揚(yáng)舞蹈文化的重任，但隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，高校在舞蹈教學(xué)方法上逐步暴露出諸多問(wèn)題，所以探究出多元化的教學(xué)手段并提出創(chuàng)新對(duì)策至關(guān)重要。[1]與此同時(shí)，我國(guó)也已走進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多種新媒體的出現(xiàn)也為學(xué)生接觸舞蹈信息提供了有利的平臺(tái)，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境之下，和高校舞蹈教學(xué)相融合，也能在客觀上實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的信息化和現(xiàn)代化，為高校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、舞蹈教學(xué)創(chuàng)新概述

（一）舞蹈教學(xué)創(chuàng)新意義

在當(dāng)前社會(huì)背景之下，對(duì)舞蹈教學(xué)做出創(chuàng)新十分必要，通過(guò)對(duì)舞蹈教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)，結(jié)合社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，才會(huì)為社會(huì)培育出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師也需結(jié)合現(xiàn)有舞蹈資源，深入挖掘傳統(tǒng)文化的特色和優(yōu)勢(shì)，也需對(duì)常規(guī)教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)變，利用直觀形象的教學(xué)方法來(lái)提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)舞蹈教學(xué)的進(jìn)步有著極大的促進(jìn)意義，不但要做好理論創(chuàng)新，也要借助創(chuàng)新思維去實(shí)現(xiàn)意識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)還要關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新。[2]

（二）舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新的原則

教學(xué)的準(zhǔn)繩是教學(xué)原則，做好舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新要嚴(yán)格堅(jiān)守以下原則：

第一，創(chuàng)新性和繼承性相統(tǒng)一的原則。舞蹈教學(xué)方法和其他方法創(chuàng)新等同，應(yīng)是基于繼承基礎(chǔ)上來(lái)做好創(chuàng)新，并非天馬行空式創(chuàng)新。所以要做好創(chuàng)新和繼承的有機(jī)統(tǒng)一和密切結(jié)合。

第二，直觀形象的教學(xué)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)包括教學(xué)手段，要求教學(xué)方法要形象生動(dòng)的結(jié)合舞蹈，做好對(duì)各個(gè)動(dòng)作的形象感知，進(jìn)而在此前提下創(chuàng)造出更為豐富多元的舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言。而形象直觀的教學(xué)方法也能將音樂(lè)，動(dòng)作，形體，清楚的展示在學(xué)生面前，有助于他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升舞蹈素養(yǎng)。

第三，主導(dǎo)性和主體性互為統(tǒng)一的原則。在舞蹈教學(xué)中，要一直將學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師充當(dāng)主導(dǎo)角色，而非包辦代替，做好主導(dǎo)性和主體性的有機(jī)統(tǒng)一，梳理教學(xué)關(guān)系，明確學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

第四，步驟性和目標(biāo)性互為統(tǒng)一的原則。培育復(fù)合型，高素質(zhì)，創(chuàng)新型舞蹈人才是舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新的核心目的，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需循序漸進(jìn)，按照計(jì)劃的逐步推進(jìn)，所以要做好步驟性和目標(biāo)性的有機(jī)結(jié)合。

第五，有效性和新穎性互為統(tǒng)一的原則。舞蹈教學(xué)的外部形式特征是新穎性，新穎性主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的吸引力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，新穎性是為了有效性而服務(wù)的，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，因此，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，也要關(guān)注有效性和新穎性的有機(jī)融合。[3-7]

二、高校舞蹈教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）思想根深蒂固

高等院校在對(duì)舞蹈教學(xué)的思想認(rèn)知上墨守成規(guī)，僅停留在表面，很多教育人員認(rèn)為，教師只通過(guò)言傳身教的方法就可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻未對(duì)教學(xué)階段中有效的教學(xué)方式予以關(guān)注，導(dǎo)致高校在舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，舞蹈設(shè)備和資金投放上有所欠缺。在本質(zhì)上，教育在新時(shí)代的發(fā)展之下早已發(fā)生了真切的變革，教學(xué)方法越來(lái)越多元化，創(chuàng)新的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生參與樂(lè)趣，也能提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。如今，高等院校一線教師和教育人員在教育改革和教學(xué)方法創(chuàng)新上效率滯緩，也與思想根深蒂固有直接關(guān)系。

（二）內(nèi)容缺少新穎性，教學(xué)方法過(guò)于單一

如今，示范法，講解法是舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的主要手法。示范法是教師提前模仿動(dòng)作，由學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，但這種方法無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與樂(lè)趣。講解法是教師在課堂上向?qū)W生講解基礎(chǔ)的舞蹈理念和對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在腦海中形成初步認(rèn)知，但此種方法過(guò)于無(wú)趣，枯燥，所以最終效果差強(qiáng)人意。綜上所述不難看出，如今在舞蹈教學(xué)上，教學(xué)方法比較單一，無(wú)法為舞蹈教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)意義。再加上舞蹈教學(xué)內(nèi)容上也缺少新穎性，眾所周知，在高等院校舞蹈課程中，教學(xué)內(nèi)容占據(jù)主要的地位，隨時(shí)代的發(fā)展，如今高校教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法順應(yīng)社會(huì)需求。急需在之后加以更新。

（三）考核和評(píng)估機(jī)制不夠完善

如今，部分高校認(rèn)為舞蹈評(píng)估體系可有可無(wú)，特別是對(duì)于舞蹈課程來(lái)說(shuō)，在舞蹈動(dòng)作評(píng)估上往往比較抽象，無(wú)法真正的運(yùn)用到實(shí)際評(píng)價(jià)中，所以很多高校干脆就忽略了評(píng)估體系具有的作用。在舞蹈成績(jī)?cè)u(píng)估上，各大高校是以學(xué)生日常出勤分?jǐn)?shù)和期末考核為基準(zhǔn)。但因這種考核方式不夠全面，無(wú)法綜合的判定出學(xué)生的舞蹈能力，也無(wú)法精準(zhǔn)的知曉學(xué)生是否進(jìn)步和退步，更無(wú)法推測(cè)教師日常教學(xué)成效。除此之外，如今各大高校的教師過(guò)于關(guān)注成績(jī)的考核和評(píng)定，未對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度和情感加以考慮。以上等因素都直接影響了舞蹈教學(xué)在各大院校的發(fā)展。

（四）專業(yè)技能，綜合能力有所欠缺

通常情況下，舞蹈教學(xué)中是由男女兩個(gè)教師配合進(jìn)行，這樣可以更加形象直觀的演繹舞蹈動(dòng)作，但因我國(guó)高校舞蹈教學(xué)資源相對(duì)欠缺，在日常課程中，只有一教師來(lái)上課，其他教師大多是借助外聘和兼職的形式來(lái)進(jìn)行，無(wú)法保障舞蹈教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分教師在舞蹈綜合能力上還存在欠缺問(wèn)題。舞蹈屬于考驗(yàn)技巧的一門藝術(shù)，也需融入情感，調(diào)動(dòng)所有情緒，要求教師文化底蘊(yùn)深厚，藝術(shù)審美能力良好，這樣才會(huì)更好地將舞蹈所要傳遞的美傳遞給學(xué)生。

（五）師資力量和教學(xué)投放設(shè)施不完善

如今在高校舞蹈教學(xué)中，存在師資力量和教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在教師隊(duì)伍組建和資金投放上不夠成熟。教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)施和師資力量，這種因素直接影響舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。而完善的基礎(chǔ)設(shè)施不但可以為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為一線教師提供舒適的工作環(huán)境，對(duì)舞蹈教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)意義。特別是對(duì)于舞蹈方面來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與否，對(duì)比其他學(xué)科顯得尤為重要。如果說(shuō)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量影響相對(duì)間接，那么師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響絕對(duì)是直接的，所謂師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)大不單要對(duì)舞蹈教師專業(yè)和技術(shù)做出要求，同時(shí)對(duì)舞蹈教師的數(shù)量也有嚴(yán)格限制。如今，我國(guó)各大高校在舞蹈教師招聘上沒有構(gòu)建完善的引進(jìn)機(jī)制，同時(shí)在后續(xù)的教師崗位培訓(xùn)上也不夠完善，某種程度上都制約了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。[8]

三、高校舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）親情關(guān)愛法

所謂親情關(guān)愛法是教師要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂，想學(xué)生之所想。在教學(xué)中和學(xué)生雙邊互動(dòng)，情感交流。同時(shí)，也要對(duì)所有的學(xué)生秉持公平對(duì)待的態(tài)度，特別要對(duì)問(wèn)題學(xué)生和特困學(xué)生多多鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，將整個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)上升到人權(quán)高度。還要善于應(yīng)用情感教學(xué)手段，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都可在這種同呼吸共命運(yùn)的氛圍下受到感染，積極地參與到舞蹈教學(xué)中來(lái)。[9]

（二）混搭穿越法

混搭穿越法是21世紀(jì)隨時(shí)代發(fā)展衍生的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，其目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。對(duì)于舞蹈課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)良好的教學(xué)讓學(xué)生精通至少一種以上的舞蹈表演種類，同時(shí)學(xué)生也具備其他多個(gè)舞蹈種類的基本表演能力。所以在教學(xué)中，教師可以融合西方現(xiàn)代舞和中國(guó)古典舞，穿插來(lái)進(jìn)行穿越教學(xué)，也可在教學(xué)中融入拉丁舞，芭蕾舞和民族舞進(jìn)行混搭教育，在此前提之下，教師可融合舞蹈美術(shù)，舞蹈音樂(lè)等教育，讓學(xué)生成為舞蹈藝術(shù)的多面手，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才多元化的需求。特別要注意的是，教師要了解如何更深層次的表達(dá)舞蹈的語(yǔ)言意境，這也是做好舞蹈創(chuàng)新的關(guān)鍵，例如力度和速度是現(xiàn)代舞要求的基本功，所以現(xiàn)代舞很難發(fā)現(xiàn)高難度動(dòng)作，而民族舞卻有所不同，民族舞要求舞姿優(yōu)美，且動(dòng)作有一定難度，需舞者長(zhǎng)期訓(xùn)練，所以教師在民族舞時(shí)融合現(xiàn)代舞時(shí)，要注意現(xiàn)代舞中的速度和力量，基于舞蹈音樂(lè)上做好合理編創(chuàng)，讓民族舞散發(fā)著現(xiàn)代藝術(shù)氣息。在芭蕾舞種的創(chuàng)新上，教師也要保留原有芭蕾舞種的精華，吸取其他舞種的外在特點(diǎn)，讓芭蕾舞更加獨(dú)特。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法自改革開放之后在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，如今教學(xué)效果比較顯著。所謂模擬教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)某一角色的扮演來(lái)進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練，某種程度上可以彌補(bǔ)客觀條件的缺陷和不足，教師為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練情境，提升職業(yè)技能。在舞蹈課程中，融合模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生扮演伴舞，伴奏，評(píng)委，觀眾和參賽選手，為他們?cè)O(shè)置和正式比賽相似的情境，讓每一位學(xué)生切實(shí)感受到比賽的真實(shí)氣氛。對(duì)提升舞蹈職業(yè)能力有一定作用。[10]

（四）內(nèi)外一體法

內(nèi)外一體法指心理和形體動(dòng)作一體化的教學(xué)方法，人體動(dòng)作的藝術(shù)形式即舞蹈，舞蹈需表演者內(nèi)心和形體共同舞動(dòng)。一些舞蹈中的高難動(dòng)作，也是為了營(yíng)造某種環(huán)境，對(duì)外表達(dá)一定的情緒而存在的。

內(nèi)部教學(xué)特指心理動(dòng)作的教學(xué)，包含對(duì)舞者心理素質(zhì)，理解，抑制，情感，想象等方面的培育。就如現(xiàn)今的心理輔導(dǎo)和心理咨詢一樣，舞蹈教學(xué)也是如此，教師借助內(nèi)外一體化的教學(xué)手段，讓學(xué)生心理可以感知舞蹈所要表達(dá)的情緒。[11]

外部動(dòng)作教學(xué)指對(duì)舞者動(dòng)作和形體基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，比如旋轉(zhuǎn)，舞姿，跳躍等等，這屬于舞蹈的外在形式。需教師在訓(xùn)練之下，讓學(xué)生心理動(dòng)作和形體動(dòng)作相映生輝，相輔相成。

四、結(jié)論

舞蹈屬于個(gè)性較強(qiáng)的一種藝術(shù)，舞蹈教學(xué)要在時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步下加以完善，并融合新型元素，當(dāng)前屬于多元化的社會(huì)，舞蹈需一直注入嶄新的活力。國(guó)內(nèi)外有較多藝術(shù)形式可以借鑒，不同的舞蹈教學(xué)方法和教學(xué)情境都會(huì)對(duì)舞蹈帶來(lái)不一樣的效果，但值得注意的是，所謂的借鑒并不是全面抄襲，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前舞種現(xiàn)狀之下，結(jié)合其他藝術(shù)的精神內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。同時(shí)，舞蹈時(shí)代色彩較強(qiáng)烈，想要挖掘舞蹈所要體現(xiàn)的精髓，就要順應(yīng)時(shí)代主題，保留舞蹈的精神本質(zhì)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)也要在充分表達(dá)舞蹈情感的前提下做好方法創(chuàng)新，融合中西方文化，并以中國(guó)傳統(tǒng)民族文化為根基，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，以此順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。