嚴(yán)香萍

(廣東省深圳市振能學(xué)校 廣東深圳 518000)

目前，小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中喜歡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也被越來(lái)越多的學(xué)生喜歡和接受，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的補(bǔ)充，可促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文就初中數(shù)學(xué)小班化小組合作教學(xué)的有效性展開討論。

一、進(jìn)行合理分組，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用小班化小組合作的教學(xué)方式已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。小組合作教學(xué)能有效提高教學(xué)效率，其中合理分組是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中階段的學(xué)生有自己的想法和個(gè)性，但有時(shí)想法還不夠成熟，教師要充分了解本班學(xué)生，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，要盡可能尊重學(xué)生的意愿，同時(shí)保證分組的公平性和均勻性，避免分組的不科學(xué)影響到以后的課堂教學(xué)。合理的小組分配可為接下的教學(xué)高效進(jìn)行提供保證。在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)進(jìn)行合理調(diào)配，以保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率[1]。

例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“生活中的軸對(duì)稱問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，教師在一開始可以依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合每位同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和數(shù)學(xué)水平進(jìn)行初步分組，如對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維比較好的學(xué)生，教師應(yīng)將這些學(xué)生平均分到每個(gè)小組中，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也要積極想辦法，避免將這類學(xué)生分在同一小組中，努力做到分組的科學(xué)性與公平性。分好組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后可要求每組派出一位代表和全班同學(xué)進(jìn)行交流探討，這樣在小組討論的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解，再經(jīng)過(guò)教師的后續(xù)講解，學(xué)生更容易理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作式學(xué)習(xí)就是一種很好的教學(xué)方法，在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解和把握進(jìn)行思考和討論，最終能夠形成自己的邏輯思維，將教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)能力，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，也能避免學(xué)生學(xué)習(xí)思維的固化，面對(duì)不同的題型和問(wèn)題，學(xué)生可以靈活使用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合教材內(nèi)容開展小組合作活動(dòng)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握教材知識(shí)，深刻理解和掌握重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。

比如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章“一元二次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前充分了解教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，可以更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)生在分組討論一元二次方程的求解方法時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種方法可以解決問(wèn)題，像配方法、公式法、分解因式法，它們各有其合適的應(yīng)用條件，學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)探究時(shí)，能更好地掌握這幾種方法的使用技巧，從而形成數(shù)學(xué)思維，這樣，當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)，也可以想到采用多種方法求解，不但可加深學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作

數(shù)學(xué)是一門理科類學(xué)科，在初中階段其概念性知識(shí)較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等有較高的要求，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等新型技術(shù)手段，為小組學(xué)習(xí)增加樂趣，也可以采用微課或翻轉(zhuǎn)課堂等形式，不斷創(chuàng)新小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小組合作[3]。

比如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章“位置與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展教學(xué)，以小組為單位，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，最終安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解。教師可以結(jié)合本章的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將整個(gè)章節(jié)分為“確定位置”“平面直角坐標(biāo)系”“軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化”等多個(gè)小節(jié)，安排學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，利用課下時(shí)間對(duì)本組負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，在下節(jié)課上每組派出一名代表為全班同學(xué)講解相關(guān)內(nèi)容。這樣能在學(xué)生自主探究的過(guò)程中加強(qiáng)小組合作，同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)也會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，在講解的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。之后，教師要結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，給予學(xué)生充分肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，真正鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在充分了解學(xué)生，進(jìn)行合理分組，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還要注意建立配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主觀能動(dòng)性，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。初中階段的學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，教師可以利用這一年齡特點(diǎn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生在小班化小組合作學(xué)習(xí)中的參與度和積極性，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，這種團(tuán)隊(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到小組是一個(gè)整體，一榮俱榮，這樣組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)主動(dòng)幫助組內(nèi)數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生，這種方法能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[4]。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章“直角三角形的邊角關(guān)系”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在本章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行組間評(píng)比競(jìng)賽的活動(dòng)，活動(dòng)方式可以多種多樣，傳統(tǒng)的考核方式無(wú)外乎試卷考試，在這種考查方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張心理，而在進(jìn)行試卷考試的同時(shí)，適當(dāng)增加一些像搶答競(jìng)賽、游戲通關(guān)等豐富多彩的方法，不但可以幫助教師掌握學(xué)生的知識(shí)水平，也能為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增姿添彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中，教師通過(guò)有趣的考查方式，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧有關(guān)直角三角形的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生將發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為小組爭(zhēng)取到好成績(jī)，教師也可以具體掌握學(xué)生的知識(shí)遺漏，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的教學(xué)工作，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，初中數(shù)學(xué)教師需要充分了解本班學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，結(jié)合教材內(nèi)容開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。