姜海靜

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北唐山 063000)

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，科技取得了不斷進(jìn)步，信息化程度也在加深，且信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了一定的改變，作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，微課具備很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要把握微課的諸多特點(diǎn)，將之有效應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，全面推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，有效提升教學(xué)整體質(zhì)量和效果。對(duì)此，本文就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也適合當(dāng)前社會(huì)知識(shí)傳播的特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在傳統(tǒng)教學(xué)中存在很多問題，如學(xué)生聽起來(lái)覺得比較的簡(jiǎn)單，但真正需要自己操作時(shí)就會(huì)遇到很多困難，很多操作都不能很好地完成。微課的出現(xiàn)在很大程度上解決了這方面的問題，在教學(xué)中起到了很大的輔助作用，能夠幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求完成學(xué)習(xí)。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

想要引導(dǎo)中職院校的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相對(duì)困難，和其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程有著自己的魅力，也能夠引起不少學(xué)生的關(guān)注，比如一些二維動(dòng)畫或者三維動(dòng)畫的制作，或者網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，有很多學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，但是因課程內(nèi)容難度增加，所以到了一定階段后學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而教師就需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課的出現(xiàn)可以幫助那些想要學(xué)習(xí)但是不愿意主動(dòng)提問或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況控制視頻的播放速度，進(jìn)行無(wú)限的回放。把微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，更有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的時(shí)候遇到困難也可以隨時(shí)打開微課學(xué)習(xí)，從而提升解決問題的能力，讓學(xué)生從中收獲喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力

一堂優(yōu)質(zhì)的課程對(duì)提升教師的業(yè)務(wù)水平有積極的作用，無(wú)論是準(zhǔn)備這堂課的教師，還是聽課的教師，都會(huì)受益匪淺。可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的一種教學(xué)能力，在制作和觀摩微課的時(shí)候也可以獲得同樣的收獲。在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解，了解學(xué)生對(duì)教材的把握情況，是教師教學(xué)反思和教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。因?yàn)橛?jì)算機(jī)這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們需要不斷更新自己的知識(shí)，除了組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，也可以通過(guò)共享的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，和同行進(jìn)行交流，微課為專業(yè)教師提供了便利，成為了教師業(yè)務(wù)能力提升的重要手段和輔助工作，可以有效實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集中備課，研究教學(xué)的重難點(diǎn)，并且借助微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課件，在課前教師可以把相關(guān)微課資源分享給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以一邊預(yù)習(xí)一邊提前進(jìn)行操作。因?yàn)槲⒄n比較短小，而且是通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣能帶給學(xué)生比較新穎的體驗(yàn)和感受，學(xué)生也就更愿意投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)能夠了解自己預(yù)習(xí)中遇到的問題，清楚自己學(xué)習(xí)的情況，知道自己哪些地方還需要提升，而且教師可以借助微課為學(xué)生準(zhǔn)備一些課前的測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可以獲得最為真實(shí)的反饋，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)更加有的放矢，提升教學(xué)的針對(duì)性。所以說(shuō)，教師完全可以把微課應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣能在很大程度上提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能讓教師的教學(xué)變得更具針對(duì)性，可為提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本是講授式，這樣無(wú)法提起學(xué)生的興趣，不能很好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏熱情，教學(xué)效率也無(wú)法得到真正的提升。但微課的出現(xiàn)能將傳統(tǒng)教學(xué)和微課教育進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)一定的情境，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以打造真正以學(xué)生為中心的課堂[1]。教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，可以穿插一些視頻資料，通過(guò)圖像和文字結(jié)合的方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，節(jié)省更多課堂時(shí)間，教師和學(xué)生之間會(huì)有更多互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升彼此的聯(lián)系，也更能促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且，教師可以留下更多時(shí)間讓學(xué)生自己完成上機(jī)操作，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）將微課作為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具

學(xué)生之間存在差異，一節(jié)課下來(lái)，我們并不能保證所有學(xué)生都能吸收一節(jié)課的知識(shí)，所以課后的復(fù)習(xí)非常重要。但在以往的復(fù)習(xí)中學(xué)生只能按照課本復(fù)習(xí)，比較單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)效果并不理想。對(duì)此，我們可以提供給學(xué)生微課，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生提供豐富的微課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況和時(shí)間，靈活選擇要復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容，而且微視頻可以隨時(shí)地回放和快進(jìn)，可以很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高復(fù)習(xí)效果[2]。

（四）微課教學(xué)的手段和制作方法

微課是一種新型的教學(xué)方式，教師在運(yùn)用微課時(shí)要避免形式主義，應(yīng)該保證真正將微課應(yīng)用到實(shí)處。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的操作性和邏輯性。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用微課，提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以，教師要多聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的要求去調(diào)整微課內(nèi)容，將知識(shí)從抽象變具體，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在制作微課時(shí)可以采取錄屏的方式，確保視頻畫面清晰，文字準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確，做到詳略得當(dāng)[3]。另外，微課選題也應(yīng)該合理，要具有針對(duì)性，圍繞一些典型問題和重難點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和詳細(xì)的講解說(shuō)明。最后，在微課錄制之后教師要注意對(duì)微課進(jìn)行美化，可以適當(dāng)加入一些字幕動(dòng)畫、音效等，提升微課的趣味性，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。除了單純的錄屏，教師也可以通過(guò)混合拍攝還有實(shí)拍等方式，還可以加入各種軟件，或者采用軟件與硬件一體專業(yè)級(jí)錄播或者錄播系統(tǒng)。通過(guò)這些模式提升微課的質(zhì)量和表現(xiàn)效果，發(fā)揮微課價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課打破了時(shí)間和空間的限制，是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，將微課運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在落實(shí)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)微課制作的方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將微課合理運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)教師自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。