李金輝

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

語文不僅是學生交流的工具，更是學生情感發(fā)展的主要渠道。而且《普通高中課程標準》也明確了，高中語文教學要在做好基礎知識教學之余，注重學生的情感體驗，促進學生人格的健全。基于此，教師必須改變陳舊理念，采取有效方法，構建充滿人文氣息的課堂，以實現(xiàn)學生知識和人文素養(yǎng)的雙重發(fā)展?；诖耍恼铝⒆愀咧姓Z文，從人文情感滲透視角出發(fā)，對文章主題進行深入闡述。

一、人文情感的內涵

人文是一種獨立的精神現(xiàn)象，是人類發(fā)展的有效載體，是人類文化源遠流長的重要組成部分。文章通過對相關文獻資料的分析和研究，對人文精神進行了總結和和概括，主要包含如下：一，人文情感包含兩個方面：人文和情感表達。人文指的是人類歷經社會活動形成的各種文化現(xiàn)象，情感則指人內心的思維活動，人文情感追求的是自主、平等。二，人文情感是對生命活動的探尋，表現(xiàn)的是一種積極、健康的態(tài)度。三，人文情感堅持人和自然的統(tǒng)一發(fā)展的原則，不僅尊重自身的生命發(fā)展，更要遵循萬物的生長規(guī)律。第四，人文情感是人文精神的一個重要組成部分，是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚[1]。

二、人文情感充滿高中語文課堂的基本策略

（一）轉變觀念，做學生的良師和益友

人文情感在語文課堂的融入，需要教師轉變自身理念，樹立“以生為本”的教學理念，一切的教學活動的開展都必須從學生需求出發(fā)。因為語文自身特性決定了一切，語文素養(yǎng)包含人文情感、道德發(fā)展、實踐能力等等。所以教師要轉變觀念，摒棄高高在上的地位，走下講臺，做學生的良師，針對學生學習中遇到的問題，及時給予幫助[2]。比如高中語文中的閱讀、寫作是非常重要的板塊，也是令學生頭疼的內容。為此，教師就要采取分層教學，并善于觀察學生，捕捉學生的所想、所感、所急，并通過反復琢磨提出解決的方法，進而完成傳道受業(yè)解惑的目的。

在課下，教師針對學生學習中存在的問題，給與針對性指導，可以打消他們放棄的心理，可以舒緩青春期成長的煩惱，告訴他們這僅是自己人生挑戰(zhàn)的第一關，通過鼓勵幫助學生樹立學習的信心，讓學生看到還有教師的默默幫助。另外，教師還可以鼓舞學生與同學、教師交流學習中的困難，通過告知需知，教師可以更好的調整日后的教學，以滿足學生的需要。

（二）教師要樹立終身學習理念，提升自身人文素養(yǎng)

教師是語文課堂的組織者和實施者，也是學生建立人文情懷的推動者，在學生人生成長之路上發(fā)揮著重要作用。要想給學生一杯水，自己就要有一桶水，所以教師要樹立終身學習理念，通過不斷的學習提升自身。教師自身知識廣度、價值觀以思維方式決定著人文情感的滲透效果。所以，教師要深入到閱讀中去，通過閱讀實現(xiàn)質的飛躍。但應試教育改變了教師的教學方向，教師將重點全部放在了學生應試技巧的提升上，所以教師必須改變觀念，優(yōu)選書籍，提升自身，以更好的啟迪學生。

（三）深入語文教材，挖掘人文內涵

現(xiàn)代化教學理念的深入推動著高中語文教學方式的改變，相應的高中語文教材也做出了適當改編，融入了大量人文情感文章。為此，教師要深入語文教材，挖掘和整合教材中的人文資源，以通過有效引導提升學生人文思想，以實現(xiàn)和作者情感的共鳴。比如在教學高中語文文章《荷花淀》時候，作者通過大量的人物對話描繪出了人物形象的人情美。在學習這篇文章的時候，教師要有意識引導學生體會作者表現(xiàn)的人情美的人文情感。

（四）構建人文精神氛圍，讓學生真切感受人文氣息

在高中語文教學中，教師要重視人文情感氛圍的營造，通過把握學生特征選擇合適的方法開展教學。通過對高中語文教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每篇文章都體現(xiàn)著作者深切的情感，表達了自己對生活的態(tài)度、對自然的贊嘆、對國家的熱愛，這就需要教師通過整合這些資源為學生構建良好的人文精神氛圍。要想讓學生真正感受人文情懷，就必須帶領學生深刻解讀文章內容，然后立足文章情感，強化學生的體驗和感受。例如在教學《滕王閣序》這篇文章的時候，如若教師一味帶領學生賞析美詞佳句，會讓學生產生審美疲勞，并逐漸的對語文學習失去興趣，此時教師要構建人文情感氛圍，組織同學們討論：王勃為什么可以寫出人生壯闊、風光無限好的文章？通過大家的交流、討論體會到了文本的蘊含的天人合一的大道人文情感。

（五）突出學生主體地位，開展有效的課堂互動

人文情感的有效滲透以師生和諧共處為基礎。教師、學生是語文課堂的兩大主體，他們的思想各異、個性不同，只有開展平等的交流，才能突破束縛，才能打破單一的課堂循環(huán)。教師要真正的走進學生，傾聽學生內心，鼓舞學生將自己的所感、所想表達出來，對于學生的表達，教師要以鼓勵為主，并給予他們公平、有效的評價。充滿人文情感的語文課堂要求教師摒棄分數論，更加全面、客觀的評價學生。

三、結束語

新課改下的高中語文教學只有摒棄死板的教學模式，注重人文強情感的挖掘，才能為社會輸出一批有創(chuàng)新意識的新世紀人才。綜上所述，高中語文教材有大量的人文情感文章，但當前的高中語文教學在人文情感滲透上還存在很大的問題。教師只有積極改變自身理念，深入語文教材，建立和諧的師生關系，才能走出分數的怪圈，才能促進學生人文精神的發(fā)展。