劉紅艷

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

高中生正處正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對他們實(shí)施全面的德育教育十分重要。高中班主任相較于任課老師，與學(xué)生相處的時(shí)間更多，對學(xué)生的了解更加全面，如果能夠在班級管理中對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，制定科學(xué)的德育滲透策略，在日常班級管理中對之持續(xù)滲透，那么將能夠在潛移默化中提升德育滲透的效果，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中班主任班級管理中德育滲透的問題

通過對高中班主任班級管理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生德育教育的實(shí)施效果并不理想，其問題主要體現(xiàn)在如下兩方面[1]。

（一）班主任德育教育的意識不夠強(qiáng)烈

新課程改革背景下，高中班主任在班級管理的過程中，除了要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)。但就目前的高中班主任班級管理的實(shí)際情況來看，部分老師并沒有德育教育的意識，這不僅不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)影響班級中的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級管理質(zhì)量不理想。

（二）缺乏恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞?/h3>

在高中班主任德育教育的實(shí)施過程中，老師只有采取契合高中生特點(diǎn)和心理的方式，才能夠真正落實(shí)德育教育。但從實(shí)際的高中班級管理來看，部分班主任并沒有對德育教育有真正的理解，所以只是向?qū)W生實(shí)施說教式的德育教育，使學(xué)生非常厭煩班主任的教育，甚至有時(shí)班主任說教的程度過深，還會(huì)激怒學(xué)生，這樣適得其反的德育教育，只會(huì)讓學(xué)生越來越叛逆，會(huì)為學(xué)生今后的不良發(fā)展埋下禍根。

二、高中班主任班級管理中德育滲透的有效措施

（一）班主任以身作則，提升自身的德育能力

班主任在對學(xué)生德育教育的過程中，只有以身作則為學(xué)生樹立良好的品德榜樣，才能夠在潛移默化中將正確的道德觀念和行為傳遞給學(xué)生。因此，高中班主任除了要肩負(fù)起知識教育的重任外，還需要肩負(fù)起教學(xué)生做人的重任。而在這方面，班主任可以從公正處理班級事務(wù)方面入手[2]。

比如在前段時(shí)間，班級中有位學(xué)生在課堂中和老師發(fā)生了沖突，在了解到此種情況后，班主任可以通過找這位學(xué)生、任課老師以及其他學(xué)生多方面入手，真正弄清楚這件事情的前因后果時(shí)，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槔蠋煕]有看清楚這位學(xué)生在做什么，就認(rèn)定這個(gè)學(xué)生是在做小動(dòng)作，所以就說了他幾句，學(xué)生認(rèn)為老師對自己有偏見，所以十分不開心，就與任課老師發(fā)生了沖突。班主任在對這件事情處理的過程中，就可以正面解決這個(gè)問題，讓任課老師和學(xué)生坐在一起，在對這件事情進(jìn)行從頭至尾的梳理，這樣一來學(xué)生和任課老師都意識到了自己的問題，都相互表達(dá)歉意。對于這件事情的解決之中，班主任既沒有一味維護(hù)任課老師，也沒有一味維護(hù)學(xué)生，將班主任處理班級事務(wù)的公正性進(jìn)行了展現(xiàn)，同時(shí)也以良好榜樣的示范方式，讓學(xué)生接觸的價(jià)值觀教育更加正確，提高了德育教育的開展效果。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，開展班級德育教育工作

在信息化時(shí)代，高中班主任在開展德育教育的過程中，要明確新媒體資源發(fā)揮的積極作用，要善于利用新媒體資源實(shí)施有效的德育教育，進(jìn)一步提升德育教育的開展質(zhì)量。

比如在班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對高考時(shí)都沒有一絲絲壓力，但據(jù)調(diào)查并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方面很有實(shí)力，而是因?yàn)樗麄儗ψ约旱奈磥砣狈σ?guī)劃，那么該如何改變此種問題呢？此時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源就發(fā)揮著十分重要的作用，可以抽出一節(jié)班會(huì)課為學(xué)生播放《毛毯長的日日夜夜》的影片，在學(xué)生對其觀看的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面部表情很豐富，說明他們已經(jīng)有了很多感觸，在觀影后老師可以讓學(xué)生們寫一篇讀后感，而在學(xué)生提交上來的感后感來看，很多學(xué)生都談到了自己的高考，這就表明此次觀影發(fā)揮了積極的作用。在此之后，通過學(xué)生主動(dòng)找班主任談心，以及班主任與學(xué)生進(jìn)行針對性談心，使班級中的學(xué)風(fēng)越來越好，幫助學(xué)生們樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三）建立平等的師生關(guān)系，提升德育教育的效果

班主任在對學(xué)生實(shí)施德育教育的過程中，通過對平等師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變班主任對待學(xué)生的態(tài)度，從而對他們的思想、行為進(jìn)行理解和尊重，這對于德育教育效果的提升十分有利。

比如在開展主題班會(huì)的過程中，班主任可以改變以往站在講臺(tái)與學(xué)生溝通和交流的狀態(tài)，而是可以像學(xué)生一樣，坐在臺(tái)下，由學(xué)生成為班會(huì)的主人，對于學(xué)習(xí)和生活中的各種困惑、收獲等進(jìn)行暢聊。在剛開始以這樣方式開展班會(huì)時(shí)，大部分學(xué)生都不敢暢聊，此時(shí)班主任就可以和班干部協(xié)商好，由他們起帶頭作用，以這樣的方式帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)言。在后續(xù)對班會(huì)的開展過程中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了與班主任平等交流，這樣班主任更精準(zhǔn)的了解學(xué)生的內(nèi)心，這樣就能夠根據(jù)學(xué)生不正確的言行，通過班主任、任課老師以及家長合作的方式，提高對學(xué)生的德育教育效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育教育是高中班主任班級管理的重要任務(wù)，但由于德育教育的實(shí)施周期過長，需要班主任對自身德育教育中的問題進(jìn)行反思，從對應(yīng)角度入手，強(qiáng)化對班主任的德育教育和引導(dǎo)效果，在提升德育教育質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。