宋季霞

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學(xué) 寧夏吳忠 751100）

后進(jìn)生是指一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。后進(jìn)生一般與智力、反應(yīng)能力等沒(méi)有關(guān)系，一般與自身主觀因素導(dǎo)致的品德差、學(xué)業(yè)差等有關(guān)系。在每一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生都是普遍存在的，后進(jìn)生的存在影響了班集體的的良性發(fā)展，更影響了他人個(gè)人的發(fā)展，也就是影響對(duì)人才的培養(yǎng)效果。因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教育者，必須要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究，要在準(zhǔn)確把握后進(jìn)生特征的同時(shí)，提出有效的轉(zhuǎn)化策略。那么究竟該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的基本特點(diǎn)分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生有三差，即成績(jī)差、紀(jì)律差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，同時(shí)，他們還具有調(diào)皮、叛逆等特點(diǎn)。具體而言，課下他們不具有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課中不認(rèn)真聽(tīng)課，做各種小動(dòng)作。所以，后進(jìn)生在課下課上都會(huì)將比較多的經(jīng)歷放到玩樂(lè)中，通常缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)的積極性不高，這將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提升。

（二）缺乏學(xué)習(xí)自信

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門抽象性課程中，所遇到的困難十分多，需要他們具有克服和戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，只有這樣，才可以對(duì)其進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)化。但后進(jìn)生受到自身因素的影響，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，由于意志力薄弱和缺乏學(xué)習(xí)自信，影響了其學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于他們的發(fā)展[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

（一）加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)和幫助

很多高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)態(tài)度都不夠端正，如認(rèn)為后進(jìn)生只會(huì)拖自己教學(xué)的后腿，不僅對(duì)其十分鄙視，而且還厭惡至極，非常想要讓后進(jìn)生從自己所教的班級(jí)中消失。在此種不正確進(jìn)行思想和態(tài)度的影響下，不僅會(huì)讓后進(jìn)生得到進(jìn)一步的惡化，還會(huì)對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生產(chǎn)生影響，使數(shù)學(xué)后進(jìn)生的隊(duì)伍越來(lái)越強(qiáng)大[2]。因此，高中數(shù)學(xué)老師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，要開(kāi)展面向全體學(xué)生的教育，并對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都一視同仁，在具體的教學(xué)中，要徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，在課堂中要更加重視和關(guān)注后進(jìn)生，要及時(shí)了解后進(jìn)生學(xué)困的具體方面，除了老師給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)和幫助外，還需要號(hào)召其他學(xué)生主動(dòng)幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生真正感受到班級(jí)的溫暖，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，后進(jìn)生一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)得到改變，而且也會(huì)逐漸的遵守紀(jì)律，能為后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化奠基，并讓后進(jìn)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信

對(duì)于高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，他們普遍缺乏自信和勇氣，如果任由其發(fā)展，除了會(huì)讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)處于破罐破摔的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)讓其處于一種惡性循環(huán)中，非常不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，讓后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。首先，在日常教學(xué)中，老師要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度教學(xué)，這樣后進(jìn)生便可以在學(xué)習(xí)中及時(shí)受到老師的鼓勵(lì)，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在具體備課中，老師要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，確保不出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)難度過(guò)大而打擊后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)積極性的情況；在課下時(shí)間，針對(duì)后進(jìn)生仍存在的學(xué)習(xí)困境，老師要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，或者構(gòu)建幫助后進(jìn)生的小組，確保后進(jìn)生能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏，讓其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，針對(duì)后進(jìn)生制定一種學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。此制度因?yàn)槭轻槍?duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)的，所以要以后進(jìn)生原有的基礎(chǔ)為原則，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，就要對(duì)其進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)不斷提升。

在下一節(jié)比較震源模型之前，我們先對(duì)KiK－Net－BH數(shù)據(jù)得到的與GPS內(nèi)插的同震位移進(jìn)行比較。這兩種數(shù)據(jù)集之間偏差位移矢量的均方根為0.47m，相當(dāng)于KiKNet－BH 絕對(duì)位移矢量（1.25m）均方根的37%。因此，假設(shè)大的同震位移與MW9.0東北地震有關(guān)，這兩種數(shù)據(jù)集就會(huì)非常相似，并提供獨(dú)立的觀測(cè)點(diǎn)，這可能對(duì)下面介紹的震源模型有影響。

蜂蜜 性平、味甘，具有潤(rùn)肺止咳、潤(rùn)腸通便、排毒養(yǎng)顏等功效。人們常吃蜂蜜能起到排除毒素、美容養(yǎng)顏的效果，對(duì)防治心血管疾病和神經(jīng)衰弱等病癥也很有好處。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

只有讓后進(jìn)生喜歡、愛(ài)上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，其轉(zhuǎn)化效果才會(huì)更加理想。因此，老師要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用。比如在教學(xué)《排列和組合》內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式，以學(xué)生熟悉的參加比賽的事件為背景，為學(xué)生列舉例子：小麗、小紅、小明、小白、小華五人參加朗讀比賽，需要決定這五名學(xué)生的排名。其中小麗和小紅在詢問(wèn)成績(jī)時(shí)，賽方對(duì)小麗說(shuō)：很遺憾，你和小紅沒(méi)有拿到冠軍。對(duì)小紅說(shuō)，當(dāng)然，你不是比賽中最差的。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，其排名可以分幾種情況。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能拉近后進(jìn)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，讓學(xué)生感知其價(jià)值，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)《集合含義與表示》內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體展示的方式，幫助后進(jìn)生分清楚“子集、全集、補(bǔ)集、交集和并集”，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，并且多媒體輔助教學(xué)的方式，能讓學(xué)生獲得視聽(tīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提高十分有利。

（四）傳授后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法十分必要。老師要傳授他們課前預(yù)習(xí)的方法，起初要引領(lǐng)他們預(yù)習(xí)，并對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以此來(lái)幫助他們掌握有效的預(yù)習(xí)方法。同時(shí)在課堂教學(xué)中，還要傳授他們聽(tīng)課方法，即聽(tīng)、看、記、想、談。課后復(fù)習(xí)階段，要通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，保障其效果。

采用MATLAB對(duì)本文算法進(jìn)行了仿真和驗(yàn)證,并與ADM+CGA算法結(jié)果進(jìn)行比較。兩個(gè)錨節(jié)點(diǎn)布置在鉆井井筒中固定位置,傳感器節(jié)點(diǎn)隨機(jī)散布在裂縫中,裂縫內(nèi)部沒(méi)有錨節(jié)點(diǎn)。如前所述水力壓裂工藝產(chǎn)生的裂縫寬度很小,混在攜砂液(起支撐裂縫作用)進(jìn)入裂縫內(nèi)部的傳感器節(jié)點(diǎn)定位問(wèn)題等效為平面內(nèi)節(jié)點(diǎn)定位問(wèn)題。為了研究噪聲引起的磁場(chǎng)測(cè)量誤差對(duì)定位的影響,利用距離測(cè)量誤差取代磁場(chǎng)測(cè)量誤差,觀察相對(duì)定位誤差隨距離測(cè)量誤差的變化。引入噪聲因子nf∈[0,1]反映距離測(cè)量噪聲方差大小,包含測(cè)量誤差的距離估計(jì)可表示為

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化意義重大，老師要在了解后進(jìn)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從關(guān)心幫助、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等方面，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，逐漸幫助后進(jìn)生走出學(xué)困行列，促使全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。