鄧延龍

【摘要】小學數(shù)學教學中既要傳授知識，也要培養(yǎng)學生學數(shù)學的意識。文章以培養(yǎng)學生好奇、自主、擔當、審美、探究意識為主要目的，促學生樂學、善學、勤學、博學、深學，促進學習習慣的養(yǎng)成與非智力因子的滲透，讓核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂中落地生根，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。這對小學數(shù)學的內(nèi)涵式發(fā)展和數(shù)學人文課堂的構(gòu)建意義重大。

【關鍵詞】小學數(shù)學；好奇意識；自主意識；擔當意識；審美意識；探究意識

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0066—03

小學數(shù)學學習中，除了知識的高效吸收和技能的熟稔掌握之外，還應該培養(yǎng)學生好奇、自主、擔當、審美、探究的意識。在培養(yǎng)的過程中讓學生主動認識數(shù)學，從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)量關系和數(shù)學模型，探尋數(shù)學與各學科之間的聯(lián)系，從而初步形成用數(shù)學的觀點和方法看待事物，并用所學的數(shù)學知識和思想方法思考和處理問題，感受數(shù)學在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用。由此，在數(shù)學教育教學中培養(yǎng)學生的“五種意識”意義重大而深遠。

一、培養(yǎng)好奇意識，促學生樂學

研究證明：“一個富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地探索未知領域，促進其智力發(fā)展。”[1]可見，好奇心是學生學習中不可或缺的“內(nèi)驅(qū)力”。小學生好奇心濃厚，對未知的、新鮮的、神秘的事物充滿濃厚的興趣，探索欲、求知欲強烈，想一探究竟。小學數(shù)學教師就應緊緊抓住小學生的這一特點，在課堂教學中采取多種正確有效的教學手段，喚醒學生的好奇心、求知欲，利用學生的好奇心，開發(fā)學生的潛力，使數(shù)學教學在輕松愉悅的氛圍中順利開展，理清知識的來龍去脈，體驗數(shù)學與各學科、生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的樂趣，真正實現(xiàn)“我要問，我要學，我愛學”的教育目的。特別是面對學生的疑惑和“不理解”時，教師不應立即否決，而是引領小學生說出之所以這樣好奇的理由，探尋好奇心背后的知識內(nèi)涵。實踐一再證明，好奇心愈強烈，學生樂學的勁頭愈足，解決問題的決心愈大。因而，數(shù)學教師應該培養(yǎng)小學生的好奇意識，促學生樂學，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主意識，促學生善學

新課程改革背景下，強調(diào)教師是課堂的引導者，學生是學習的主人。作為教育教學的第一實施者，教師應以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主意識，促使學生在學習過程中自主探索、自主思考，以達到教學的最佳效果。小學生的自主意識強烈，教師順應學生的想法，積極引導，想方設法幫助學生“善學”。如，根據(jù)課程內(nèi)容，設計一些相關聯(lián)的問題串，引導學生通過各種方式查閱資料，自主探索，逐步解決，總結(jié)適合自己的學習方法；遵循一定的數(shù)學規(guī)律，鼓勵學生一題多解，找出最優(yōu)解法，領悟其中蘊含的數(shù)學方法和思想，以便應用于后期的學習中；多元評價，肯定、鼓勵學生的各種奇思妙想，正確引導學生用正確合理的方法解決問題。小學生的自主意識愈強，學習力也就愈強，愈能達到事半功倍的效果。所以，教師應該由扶到放，讓學生自主解決、反饋問題，在提高學習效率的同時提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)擔當意識，促學生勤學

數(shù)學學習中的擔當，是對所學內(nèi)容的正確理解，學習任務的圓滿完成，數(shù)學思想方法的高效、靈活掌握，也有從數(shù)學文化發(fā)展中領會的數(shù)學精神，形成的嚴謹數(shù)學品質(zhì)、擔當意識。作為從事小學啟蒙階段教育的數(shù)學教師，應把這種擔當意識落實到數(shù)學學習的每一個細微處，如，課前的預習、課初的導入、課中的啟發(fā)、課后的拓展、作業(yè)的完成等。從中養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生細心、認真、負責的態(tài)度，形成質(zhì)疑問難，勇于挑戰(zhàn)的精神。

在這樣的引領中，學生萌生了擔當意識——出現(xiàn)錯誤不再不管不顧，而是盡最大可能改正，并且力爭在以后的學習中避免類似錯誤發(fā)生；如果有多種解法，不再是解決問題就滿足了，而是從多個方向切入，力爭達到舉一反三的效果；如果是綜合性數(shù)學活動，應該落實每一個細節(jié)，做細每一個過程，盡最大可能讓學生習得技能、受到淬煉、得到滋養(yǎng)。

四、培養(yǎng)審美意識，促學生博學

有專家言：“數(shù)學之美充滿了整個世界?！盵2]有了審美意識，學生興致盎然；有了審美意識，數(shù)學課堂不在乏味無趣；有了審美意識，學生能夠在不經(jīng)意間完成跨學科的融合，因為學生發(fā)現(xiàn)，美不僅僅只存在于藝術課中，也存在于數(shù)學課或其他課中。數(shù)學教材或數(shù)學活動中，不乏美的素材，數(shù)學教師應該從多個角度、多個維度切入，沿徑探源，見微知著，窺斑見豹，觸發(fā)學生對美的敏感度，提升學生的審美意識。例如，關于軸對稱圖形的學習中，學生從蝴蝶圖案中發(fā)現(xiàn)了對稱美，進一步發(fā)現(xiàn)更多美的事物：蜻蜓、書本、風扇、對聯(lián)、五角星，進而聯(lián)想到人體——以鼻子為豎線分為左右兩半，還可以聯(lián)想到漢字、數(shù)字和英文字母中的對稱美，等等。數(shù)學中的“美”并不僅于此，教師引領學生從數(shù)形結(jié)合中感受和諧美，從數(shù)學故事或謎語中感受情境美，從數(shù)字的遞進規(guī)律中感受整齊美，從多種圖形的轉(zhuǎn)化中感受統(tǒng)一美，還可以從教師形象的角度出發(fā)感受語言美、板書美和姿態(tài)美等，從而培養(yǎng)學生的審美意識。

五、培養(yǎng)探究意識，促學生深學

1.探究知識，拓展視野。宋朝的朱熹說過：“讀書無疑者，需教有疑。有疑者，卻要無疑。”說的其實是學生的探究意識。教師應該從課內(nèi)到課外創(chuàng)設適合學生探索的空間、場景，根據(jù)課程內(nèi)容設計適于探索的問題，讓學生聯(lián)系所學知識和已有的學習經(jīng)驗，有目的地動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，在自我探究的過程中，不僅知其然還知其所以然，收獲了知識，拓寬了視野，鍛煉了自主學習的能力。

2.延伸情感，涵育價值。除了知識的探究之外，教師還應該從情感價值觀等方面探究和延伸。因為數(shù)學課堂，不僅僅要使學生習得技能，更重要的是樹立正確的價值觀，情感得到進一步滋養(yǎng)，這樣學生得到的知識就是全面的、立體的、綜合的。實踐證明，當探究活動延伸于情感時，必將很好地涵育數(shù)學價值，更好地豐盈學生的情感世界。例如，“負數(shù)”的學習中，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，學生知曉了負數(shù)的更多淵源，從中意識到古人的聰明才智，在勞動技術和科學發(fā)展那么低下的情況下使用了負數(shù)，欽佩之情油然而生，滋生出一種積極向上的情感：今日之我們，難道不如古人嗎？勤奮、巧干、深思、頓悟，相信我們一定行。

3.拓展思想，崇尚真知。探究意識的培養(yǎng)還可以與數(shù)學思想的領悟與運用結(jié)合起來。因為數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，在數(shù)學學習中占有重要的地位。在豐富多彩的探究活動中，學生不僅僅掌握了知識，也領悟了數(shù)學思想，于不經(jīng)意間“崇尚真知”[2]，其思維和能力都得到了提升，所謂的舉一反三、結(jié)構(gòu)合攏和整體建構(gòu)就變得輕而易舉。比如，四年級數(shù)學廣角“田忌賽馬”的學習中，學生知道了一些博弈之術，熟悉了運籌學，領悟了優(yōu)化思想，就可以用學到的對策論思想解決其他問題，如秋季運動會中的“團體跳繩比賽”“過河運貨物”“報數(shù)游戲”等，都可以在搖曳生姿的探究中滲透這樣的思想。

小學數(shù)學教育教學中，這“五種意識”的培養(yǎng)可單獨進行，也可糅合進行；可隨教材而巧妙滲透，也可以通過專項題型滲透；或滲透于課初，或滲透于課中，或滲透于課末。這些意識不是專門強調(diào)時才顯現(xiàn)出來，而是自然而然地滲透于數(shù)學課堂教學的細微處。培養(yǎng)這“五種”意識，將促進學生良好習慣的養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新精神的萌芽，促進高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，促使學生真正地學習數(shù)學。

參考文獻

[1]宋穎萍.語文教學中如何培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲[J].科技視界，2014.

[2]司新軍.淺析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審美意識[J].中學課程輔導，2014（11）：74.

編輯：徐春霞