楊昕卉，陳寶玲，張冰，吳春雷，左桂鴻，劉艷鳳

摘要：結(jié)合物理學(xué)史課程特點(diǎn)，從“以史聯(lián)知、以史激趣、以史育德、以史明志、以史融創(chuàng)、以史增信”六個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生挖掘、感悟、遷移及應(yīng)用課程思政元素，做到思政課程和專(zhuān)業(yè)課程同向同行.

關(guān)鍵詞：課程思政;浸潤(rùn);物理學(xué)史;實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

The Practical Exploration of Infiltrating Ideological and

Political Ideas into the History of Physics Course

YANG Xinhui，CHEN Baoling，ZHANG Bing，WU Chunlei，

ZUO Guihong，LUI Yanfeng

（ School of physics and Electronic Engineering，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157000，China）

Abstract：Combining with the characteristics of physics history course，students are guided to explore，comprehend，transfer and apply the ideological and political elements of the course from six aspects：combining knowledge with history，stimulating interest with history，cultivating morality with history，enlightening ambition with history，melting and creating with history and increasing credit with history，do Ideological and political courses and professional courses peer to peer.

Key words：ideological and political education;infiltration;history of physics;practical exploration

物理學(xué)史是一門(mén)自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)緊密交叉滲透的綜合學(xué)科[1]，其內(nèi)容的特殊性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面的獨(dú)特教育功能.本文結(jié)合物理學(xué)史課程特點(diǎn)，從“以史聯(lián)知、以史激趣、以史育德、以史明志、以史融創(chuàng)、以史增信”六個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生挖掘、感悟、遷移及應(yīng)用課程思政元素，做到思政課程和專(zhuān)業(yè)課程同向同行.

1以史聯(lián)知

“聯(lián)知”即連接專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極建構(gòu)其知識(shí)體系.[2]教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的策略與方法.一是勾連重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí).在教學(xué)過(guò)程中選取重要的但又常常被忽略的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)某個(gè)分支形成歷程中采用提問(wèn)、討論的方式連接基礎(chǔ)知識(shí).二是構(gòu)建知識(shí)體系.構(gòu)建學(xué)科體系是物理學(xué)史教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中一般采用在黑板上繪制思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生形象直觀了解學(xué)科體系，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo).如電磁學(xué)知體系可概括為：從發(fā)現(xiàn)電荷、大量產(chǎn)生電荷到使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流→擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)電流的各種性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電和磁的統(tǒng)一，建立完整的電動(dòng)力學(xué)體系→促進(jìn)信息化時(shí)代的到來(lái)，逐步改變和引領(lǐng)人類(lèi)生活.經(jīng)歷從現(xiàn)象→定量描述→學(xué)科體系→電磁統(tǒng)一→廣泛應(yīng)用的全過(guò)程.三是擴(kuò)展學(xué)生視野.介紹相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的視野.例如在講到牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》時(shí)，簡(jiǎn)介自然科學(xué)的四大名著，學(xué)習(xí)粒子物理形成介紹弦理論，廣義相對(duì)論建立中引入黑洞知識(shí).

2以史激趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，而興趣又是科學(xué)態(tài)度形成的前提，是意識(shí)傾向和內(nèi)心需求的體現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)事物或某項(xiàng)工作產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)努力求知、勤奮鉆研，也許會(huì)成就學(xué)生一生的事業(yè).一是插入科學(xué)家故事，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味，喚起其求知欲.二是聯(lián)系實(shí)用技術(shù)，引入前沿技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.例如力學(xué)史延伸到實(shí)用力學(xué)、建筑、高鐵;電磁學(xué)史拓展到信息技術(shù)、人工智能;微觀物理力學(xué)介紹曼哈頓工程、核能在解決能源危機(jī)中的作用.

3以史育德

物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師應(yīng)充分挖掘其中的顯性和隱性元素，并依托這些元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身的育德意識(shí)和育德能力，潛移默化地將挖掘和融入思政元素的方式方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面有所收益，并能夠?qū)⒖茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等正能量的信息傳遞給更多的人.一是養(yǎng)成良好品德.培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德是社會(huì)道德建設(shè)和個(gè)體精神境界提高的要求，更是教育尤其是師范教育的重要任務(wù).二是錘煉健全人格.健全人格是指各種人格要素的平衡，是積極自我評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)，是確保人的才能充分發(fā)揮的前提條件，也是落實(shí)課程思政的一個(gè)標(biāo)志.通過(guò)卡文迪許的自閉、玻爾茲曼的抑郁、奧本海默投毒等反面案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受身體和心理健康同樣重要.三是樹(shù)立端正的學(xué)術(shù)觀.介紹哥本哈根與愛(ài)因斯坦關(guān)于量子力學(xué)不確定關(guān)系及完備性、牛頓與胡克、萊布尼茲的有關(guān)優(yōu)先權(quán)、光的波動(dòng)性與粒子性的曠世之爭(zhēng)，讓學(xué)生從中感悟良好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用.

4以史明志

“以史明志，修身報(bào)國(guó)”是進(jìn)行課程思政的最直接的手段.一是樹(shù)立正確的人生觀.“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，這是很多人追求的人生目標(biāo)和期望達(dá)到的境界.例如：開(kāi)普勒生活窘迫，屢遭挫折，在多年拿不到工資的情況，堅(jiān)持完成恩師第谷的囑托，堅(jiān)持自己的信念，利用海量數(shù)據(jù)高度概括出開(kāi)普勒三定律.通過(guò)典型物理學(xué)家科學(xué)歷程的介紹，讓學(xué)生感知信仰的力量，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在誘惑和挫折面前守住底線.二是強(qiáng)化修身報(bào)國(guó)的情懷.愛(ài)國(guó)精神是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，是中華子孫的傳統(tǒng)美德，隨著新中國(guó)的建立，大批的物理學(xué)家用自己的一生譜寫(xiě)出了一曲曲愛(ài)國(guó)詩(shī)篇.例如：中國(guó)物理學(xué)開(kāi)山始祖吳有訓(xùn)、兩彈一星之父錢(qián)學(xué)森等放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，回到一窮二白的中國(guó)，為祖國(guó)科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn).讓學(xué)生感受中國(guó)科學(xué)家艱苦奮斗的歷程，體會(huì)我國(guó)走上強(qiáng)盛之路的曲折.

5以史融創(chuàng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程.創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的核心、基礎(chǔ)和前提條件.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化科學(xué)家所采用的科學(xué)研究方法及思維過(guò)程教學(xué)，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).一是突破經(jīng)典.如愛(ài)因斯坦挑戰(zhàn)權(quán)威，用洛倫茲變換代替伽利略變換建立狹義相對(duì)論.二是逆向思維.如德布羅意在光的波粒二象性的基礎(chǔ)上，提出實(shí)物粒子的二象性從而提出物質(zhì)波假說(shuō).三是敏銳的洞察力.如查德威克得知約里奧·居里鈹輻射γ發(fā)現(xiàn)中性粒子，立即聯(lián)想到盧瑟福的中子預(yù)言，最后發(fā)現(xiàn)中子等.

6以史增信

自信是對(duì)自己行為進(jìn)行的一種積極的評(píng)價(jià)，是一種健康的心理標(biāo)志.自信的人才能相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，在遇到困難和挫折時(shí)，才能克服困難.因此自信是成功的保證，對(duì)每個(gè)人尤其是學(xué)生至關(guān)重要.一是增強(qiáng)個(gè)人自信.在物理學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中，有許多物理學(xué)家是在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的.法拉第9歲父親去世，因貧困失學(xué)，13歲開(kāi)始學(xué)徒，經(jīng)過(guò)不懈的努力，成為英國(guó)皇家研究所實(shí)驗(yàn)室主任，對(duì)電磁場(chǎng)理論的建立做出卓越的貢獻(xiàn)，最后榮獲倫福德獎(jiǎng)?wù)潞突始覄渍?二是增強(qiáng)民族文化自信.“文化自信”是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身文化傳統(tǒng)和內(nèi)在價(jià)值的充分肯定，也是對(duì)自身文化發(fā)展進(jìn)程和生命力的堅(jiān)定信念.[3]作為有著悠久歷史的中華民族，對(duì)物理學(xué)的探索從未間斷過(guò).在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)穿插中國(guó)物理學(xué)家的貢獻(xiàn).如公元前500多年墨翟的科學(xué)巨作《墨經(jīng)》比西方對(duì)光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及記載要早近二百年.楊振寧、李政道、丁肇中等華裔科學(xué)家屢次獲獎(jiǎng);吳有訓(xùn)、鄧稼先、王大珩等一批物理學(xué)家在艱苦的環(huán)境下建立了我國(guó)的物理學(xué)體系.突出我國(guó)物理學(xué)的最新成就，如力學(xué)領(lǐng)域的航天-探月工程、探測(cè)火星、深海探測(cè)器等技術(shù);電磁領(lǐng)域的北斗衛(wèi)星;量子力學(xué)（微觀）領(lǐng)域的量子通訊等 .讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，有為祖國(guó)感到驕傲和自豪的自信和底氣，產(chǎn)生振興中華的使命感和責(zé)任感.

“課程思政”的育人理念力求構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).[1]本文結(jié)合物理學(xué)史課程特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生挖掘和感悟其中的美好——科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任.立德樹(shù)人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想教育不是一蹴而就，需要教師鍥而不舍地堅(jiān)持和不斷地改進(jìn)，像鹽（課程思政元素）溶于水（專(zhuān)業(yè)課程）一樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)于課堂教學(xué)和學(xué)生的心田.

參考文獻(xiàn)

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[3]江秋菊，吳偉濤，黃林成.高校隱性思想政治教育資源開(kāi)發(fā)的實(shí)效[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，15（3）：58-61.

編輯：吳楠