董國(guó)然

（河北省東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北滄州 061000）

語(yǔ)文作為高中階段最重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生更好地理解這個(gè)世界，學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容有非常重要的作用。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，將新的授課方式引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，借此提升語(yǔ)文授課的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐漸成為高中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)方式。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的教學(xué)環(huán)境和教育理念，不僅要求學(xué)校擁有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還需要教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合一體借此提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用給教育行業(yè)鋪設(shè)了一條創(chuàng)新的道路，我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教師的教學(xué)需求，高中語(yǔ)文課程教育教學(xué)不能只停留在照本宣科階段。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要把握應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注入新鮮教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味性，彰顯信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)在課堂中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教材的篇幅有限，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，這就需要教師結(jié)合具體學(xué)情給學(xué)生進(jìn)行“加餐”，借此讓學(xué)生接觸到更多種類、更深層次的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬高中生的語(yǔ)文知識(shí)面，為其以后更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師常會(huì)采用“黑板+教材”的模式授課，這種方式對(duì)于青春期階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)枯燥乏味，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，借助信息技術(shù)，教師可利用多媒體、微視頻等手段，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，從而將其注意力有效吸引到語(yǔ)文課堂中，這對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大幫助。

二、巧用信息技術(shù)打造高效語(yǔ)文課堂的策略

（一）信息技術(shù)應(yīng)用于課前引入

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課前引入環(huán)節(jié)，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是受益匪淺的，不僅能夠讓學(xué)生提前了解本節(jié)課中所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能給學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入于語(yǔ)文課堂中。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，有部分教師依然采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而步入高中階段的學(xué)生，受青春期心理發(fā)展的影響，他們非常容易受到外界干擾，導(dǎo)致上課時(shí)缺乏足夠的耐心、注意力不集中等現(xiàn)象，而情景教學(xué)恰好能夠滿足當(dāng)前問(wèn)題。因此，信息技術(shù)手段是當(dāng)前素質(zhì)教育中重要的教學(xué)形式，其借助教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，或者音樂(lè)與道具等各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的綜合能力。

教師可以將提前準(zhǔn)備好的小視頻利用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，能夠幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、作者寫(xiě)作背景以及文章結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，有助于學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更深刻地理解課文中的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在這種課堂氛圍中更容易理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，能夠更好地將生活實(shí)際運(yùn)用于語(yǔ)文知識(shí)中，重新對(duì)語(yǔ)文課堂有新的認(rèn)知，為學(xué)生們提供一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助[1]。

（二）將多媒體設(shè)備引入語(yǔ)文課堂，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在以往教學(xué)中，很多教師未能激發(fā)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，致使部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、左顧右盼的情況，甚至一些學(xué)生會(huì)在教師進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)睡覺(jué)。這些情況影響的不僅是學(xué)生自身，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至?xí)跓o(wú)形中降低教師的授課效率。因此，教師可嘗試將多媒體設(shè)備應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師可將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容利用圖像、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，還可對(duì)高中語(yǔ)文的教材內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，借此將學(xué)生注意力引入到語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如，在講解語(yǔ)文《鴻門宴》時(shí)，筆者就以新穎的教學(xué)手段為課堂教學(xué)增添一些趣味性。在課堂開(kāi)展前，筆者要求學(xué)生首先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，對(duì)于課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受當(dāng)時(shí)歷史事件的背景和人物的內(nèi)心思想。在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課文講解后，為了讓學(xué)生加深對(duì)于鴻門宴中事件和人物的理解，于是為學(xué)生播放影視作品中鴻門宴的有關(guān)片段。學(xué)生對(duì)于枯燥的閱讀活動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，但是對(duì)于影視劇情卻很感興趣。這時(shí)筆者對(duì)學(xué)生講道：我們的課本當(dāng)中還有許多像《鴻門宴》一樣的故事，像四大名著節(jié)選的片段，這些故事都很有趣味性，同學(xué)們可以在課后對(duì)這些經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀。借助趣味化的閱讀教學(xué)形式，及時(shí)讓學(xué)生拓展閱讀更多的名著節(jié)選，就可以實(shí)現(xiàn)閱讀效果的增強(qiáng)。

（三）借助微課視頻構(gòu)建良好語(yǔ)文課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解

為提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師可嘗試借助微課視頻的力量。在制作微課視頻前，教師要對(duì)高中學(xué)生的三狀態(tài)做到心中有數(shù)，即學(xué)生心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而后針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的興趣所在，選擇一些有趣、適合的網(wǎng)絡(luò)素材結(jié)合授課內(nèi)容制成微課視頻。需要重點(diǎn)關(guān)注的是，教師要對(duì)微課視頻時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，過(guò)短的視頻難以起到教學(xué)作用，太長(zhǎng)的視頻難以彰顯出微課“短小精悍”的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，將微課視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘左右可取得較好授課效果。通過(guò)微課視頻，學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其之后更深層次語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在信息化背景下，教師將微課教學(xué)引入高中語(yǔ)文課堂，應(yīng)科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富微課教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面，提升微課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)水平。說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，覆蓋的范圍非常廣泛，其中包含教學(xué)視頻、語(yǔ)文課件以及各類圖片、文字等相關(guān)資料，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充微課教學(xué)內(nèi)容，使其更加全面、完善，從而能夠滿足學(xué)生在課前、課中、課后學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將圖片、文字、聲像等教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，在授課過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出與眾不同的課堂效果，在此之間相互傳遞的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力可以及時(shí)得到有效地反饋。這樣的教學(xué)方式，拉近了師生之間的距離，提供相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極參與的主動(dòng)性，提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）開(kāi)展線上線下結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)體系中，線上線下教學(xué)模式被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)包括學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線下教學(xué)包括教師的針對(duì)性指導(dǎo)和講解。但是這兩種教學(xué)形式的并存并非單純地組合，以往的教學(xué)模式需要大刀闊斧地改革，不能再依靠一根粉筆、一塊黑板的四十五分鐘“滿堂灌”模式的傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)引領(lǐng)時(shí)代的今天，一定要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)介質(zhì)，構(gòu)建新型互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造屬于自己的閃光點(diǎn)，從而成為時(shí)代背景下素質(zhì)教育培養(yǎng)的精英人才。

很多教師在完成高中語(yǔ)文課堂的授課后，很少關(guān)注學(xué)生的課后時(shí)間。事實(shí)上，學(xué)生若不能抓住課后的時(shí)間，將會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。因此，教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課后時(shí)間的把握能力，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，提升其自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，進(jìn)而全面提升其對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握水平。在教學(xué)中，教師可結(jié)合本校實(shí)際情況，為學(xué)生搭建一個(gè)課后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生分發(fā)作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)之后，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提交。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可利用反饋等功能向教師進(jìn)行求助，及時(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題。不僅如此，教師還可組建微信、QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，借助同學(xué)的力量將問(wèn)題解決。通過(guò)此方式，學(xué)生將在不知不覺(jué)間養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。此外，教師可通過(guò)關(guān)注QQ、微信群，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)一步明確之后語(yǔ)文教學(xué)工作的方向。

（五）拓展課外學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

作為高中語(yǔ)文教師，首先需要清楚閱讀的重要性，能給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)極大的價(jià)值。積極幫助學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間參與閱讀。增加學(xué)生的閱讀量可以大量積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為高中語(yǔ)文教師提供了極大的便利，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以更充分地利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生提供智能學(xué)習(xí)終端，學(xué)生借助智能學(xué)生終端，就可以充實(shí)課余時(shí)間，更多地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

教師可以通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，比如，可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀錢鐘書(shū)的《圍城》、楊絳的《我們仨》、余秋雨的《文化苦旅》、周國(guó)平的《守望的距離》等書(shū)籍，在高中生活強(qiáng)大的壓力下，可以放松心情投入到閱讀的樂(lè)趣中。也可以在課余時(shí)間觀看《國(guó)家寶藏》《中華古詩(shī)詞》《見(jiàn)字如面》等節(jié)目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行高效結(jié)合，可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，還能在無(wú)形中幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文知識(shí)體系。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂并非朝夕之事，教師應(yīng)當(dāng)牢記自身育人使命，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷延伸和探索教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)，為之后進(jìn)行更加高效的語(yǔ)文教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。