馬曉茹 馬曉靜 蔡玲霞 張雨停

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆烏魯木齊 833001）

一、 解決的主要問題

主要解決開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀分析與問題、設(shè)計思路、實施途徑及策略，從而為新疆電大各教學(xué)單位切實開展藥學(xué)專業(yè)“課程思政”提供一定的參考價值。

（一）開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀分析

主要從課程體系方面、教師的認(rèn)知與意識方面、學(xué)生的思想認(rèn)同三個方面對開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在現(xiàn)狀的了解過程中主要采用了問卷調(diào)查法，旨在從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面來進(jìn)行問卷，以便于了解較為詳細(xì)的情況，然后再通過問卷的回收與統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前藥物分析課程在“課程思政”教學(xué)中所存在的問題。

（二）開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”存在的問題

在數(shù)據(jù)分析和實地考察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)當(dāng)前開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”存在著以下幾個方面的問題：

其一，學(xué)校“課程思政”的課程體系不完善。目前，因為還處在開放教育改革的探索期間，因此“課程思政”的路徑也尚不成熟，表現(xiàn)最為明顯的便是學(xué)校課程體系不完善，比如，在藥物分析課程中并沒有構(gòu)建有效的學(xué)科思政融合策略體系，沒有對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行有效的構(gòu)建，沒有對課程思政的教學(xué)情況進(jìn)行有效地考核。因此，在藥物分析課程中，學(xué)校課程體系不完善成為當(dāng)前的困境，需要在接下來的工作中進(jìn)行有效地改進(jìn)。

其二，教師思想意識不夠重視。受傳統(tǒng)教育思想理念的影響，在以藥物分析為例的開放教育中，教師常常也固守舊有的思想意識，認(rèn)為只要將技能知識、技能技巧進(jìn)行提升才是教育教學(xué)工作的王道，因此思政課程并不重要，有足夠的時間便勉強(qiáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充裕的時間就自動忽略，所以教師也并未對課程思政投去高度的關(guān)注目光。

其三，學(xué)生思想認(rèn)同沒有形成。學(xué)生是教育教學(xué)過程中的主體，因此，在開放教育中，學(xué)生的思想認(rèn)同也起到了不可取代的作用，但是從整體情況來看，在“藥物分析”課程中，學(xué)生的思想并沒有全部達(dá)成一致。在多元化的影響下，這些學(xué)生均在自己的心中追求著個性化的發(fā)展，對于枯燥的思政學(xué)習(xí)自然提不起興趣，再加之一些學(xué)生的正確思想政治觀還沒有完全形成，所以其思想認(rèn)同也比較不到位。

（三）開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的設(shè)計思路

為了讓開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”取得良好的效果，課題組根據(jù)具體的情況采用了以下設(shè)計思路來促使藥物分析課程進(jìn)行有效的課程思政。

首先，針對當(dāng)前藥物分析課程在課程思政的基本情況進(jìn)行考察和調(diào)研；其次，對藥物分析課程思政中存在的問題進(jìn)行分析，再次，充分結(jié)合國家關(guān)于課程思政的要求、結(jié)合開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的具體教學(xué)情況，積極采取有效措施來將思政內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中。最后，本著立足于學(xué)生，服務(wù)與社會的基本目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面融入課程思政的內(nèi)容，促使開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的有效探究。最后，根據(jù)藥物分析的課程內(nèi)容，制作了關(guān)于藥物分析與思政內(nèi)容相互融合的微課，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)、下載、融入等。

（四）開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”實施的路徑與策略

從初步研究的情況來看，在提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探究過程中力求從以下三個方面來進(jìn)行路徑的實施：

其一，構(gòu)建完善的藥學(xué)專業(yè)課程思政體系。學(xué)校課程是培養(yǎng)人才的主要載體，因此，要促使開放教育走向“課程思政”就需要從以下幾個方面來構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系：一是加強(qiáng)思政課程的構(gòu)建，要求思政課程必須占據(jù)一定的學(xué)分比例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考核，讓學(xué)生充分認(rèn)識到在開放教育藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，思想政治課程是其學(xué)習(xí)的必要科目，也是必考科目，從而促使學(xué)生主動進(jìn)入到思政課程的學(xué)習(xí)之中。二是將思政課程的充分貫徹于藥物分析的課程之中，與此同時應(yīng)該確保整個課程之中都有思政教育的教學(xué)目標(biāo)。三是構(gòu)建多樣化的輔助性課程，比如，積極舉行各種課外活動，并在課外活動中確定思想政治目標(biāo)等。

其二，提高教師的思政意識。教師是教育中的引導(dǎo)者，因此，教師的思想意識在很大程度上會影響學(xué)生的成長與發(fā)展。在開放教育藥學(xué)專業(yè)思政的過程中，教師需要提高其思想意識，充分認(rèn)識到在開放教育中深入思政教育的重要意義，并努力提高自身的政治素養(yǎng)，這樣才能夠為課程的轉(zhuǎn)化提供前提。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在思想品德、人生價值觀等方面嚴(yán)格要求自己，確保自己在引導(dǎo)學(xué)生的過程中能夠更好地將思想政治理念充分融入到藥物分析這門課程教學(xué)中，從而實現(xiàn)其“課程思政”的目標(biāo)。

其三，促使學(xué)生形成課程思政思政認(rèn)同。在開放教育中學(xué)生同樣需要不斷地加強(qiáng)和完善自身的人生觀、世界觀以及價值觀，此時，所以，此時教師在引導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)該將藥學(xué)專業(yè)的藥物分析課程與思政內(nèi)容進(jìn)行有效的融合、從思想認(rèn)識上進(jìn)行宣傳、加強(qiáng)，以提升學(xué)生對黨和國家的政治認(rèn)同，從促使其學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)同。

二、研究的主要內(nèi)容及重要觀點

（一）研究的主要內(nèi)容

其一，藥物分析課程內(nèi)容中挖掘貼切的思政元素。藥物分析是開放教育藥學(xué)專業(yè)的重要課程之一，但是在實際教學(xué)引導(dǎo)的過程中無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確，藥既能夠治病救人，同樣也可能會謀害人的健康與生命，因此，在藥物分析課程內(nèi)容中挖掘貼切的思政元素才能夠讓學(xué)生的思想境界得到全面的提升，才能夠為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生思想全面進(jìn)步，綜合素養(yǎng)提升做好強(qiáng)有力的保障。

其二，藥物分析課程思政教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺的實施模式。開放教育與全日制教育有所不同，在教育教學(xué)方式方面，開放式教學(xué)多數(shù)采用互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行，在這種情況下，藥物分析課程思政教學(xué)就應(yīng)該積極采取措施，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的實施模式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上直接學(xué)習(xí)藥物分析課程融合思政的內(nèi)容。并且引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，對網(wǎng)上的精品課程進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生專業(yè)能力提升的同時實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，促使藥物分析課程與思政課程進(jìn)行全面的進(jìn)步與發(fā)展。

其三，藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)全過程的設(shè)計及實施。課程思政應(yīng)該貫穿于整個藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)全過程之中，這樣才能夠讓課程思政在縝密的計劃下得到全面的提升。以藥物分析這門課程為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程中體會到課程思政，關(guān)鍵還在于需要將思政的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，具體而言應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行實施。一方面應(yīng)該建立藥物分析課程思政的總體大綱。既將課程思政的內(nèi)容融入到教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、評價之中，讓思政成為藥物分析的主要元素。另一方面，應(yīng)該要求學(xué)生在不同的步驟中來進(jìn)行思政的融入。比如，將課程思政的實施氛圍課前、課中、課后三個不同的階段，在不同的階段中來進(jìn)行不同的要求。例如，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該著重將課程思政的目標(biāo)進(jìn)行確定，并將這些目標(biāo)融入到藥物分析之中。在課中學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該著重將課程思政的理念和意識貫穿與整個學(xué)習(xí)過程中，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到課程思政的主要做法和重要性。在課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對藥物分析中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實踐，在實踐的過程中尤其要關(guān)注學(xué)生是否將思政內(nèi)容也融入到了實踐之中。

（二）重要觀點

首先，由藥物分析課程思政的研究總結(jié)與提出藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的教學(xué)模式：促使藥物分析課程內(nèi)容中挖掘貼切的思政元素；促使藥物分析課程思政教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺的實施模式；促使“線上線下”的思政教育實踐探索；促使藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)全過程的設(shè)計及實施。

其次，基于建構(gòu)主義理論和電大現(xiàn)實基礎(chǔ)條件為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有利的理念，比如，從職業(yè)道德、立德樹人的方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括職業(yè)道德、立德樹人兩個主要方面，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的過程中能夠努力去提升自己的職業(yè)道德，去逐漸形成良好的思想品德。

再次，依托網(wǎng)絡(luò)平臺落實藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略，主要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的及時性、共享性、廣博性等基本特點來讓課程思政在線上線下的作用下融入到開放教育藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的探究過程中，并構(gòu)建出全面而有效的混合式教學(xué)模式。

三、課題研究的主要思路和方法

（一）主要思路

第一，搜集理論資料。對提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探索研究——以藥物分析課程為例的相關(guān)話題的教育學(xué)、心理學(xué)以及已有文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集，閱讀、分類、總結(jié)，并形成關(guān)于課題的文獻(xiàn)綜述，為課題的展開提供豐富的理論儲備。

第二，進(jìn)行明確分工。針對課題制定了詳細(xì)的實施方案，并根據(jù)每一位課題組成員所擅長的領(lǐng)域進(jìn)行了較為詳細(xì)和明確的分工，做到在課題研究的過程中分工明確，有條不紊。

第三，形成調(diào)查報告。課題組成員各司其職，分別展開了當(dāng)前提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行可視化分析現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，結(jié)合藥物分析課程大綱及專業(yè)培養(yǎng)方案，挖掘思政元素，并以調(diào)查問卷及個人訪談（學(xué)生、輔導(dǎo)老師、班主任）形式反饋微課課程思政的教學(xué)效果，然后根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成與本課題相關(guān)的調(diào)查報告。

第四，召開交流會。課題組成員在的調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，尋找關(guān)于提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上初步制定提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新路徑，并根據(jù)這些路徑來進(jìn)行實施，然后針對當(dāng)前課題中存在的不足之處進(jìn)行了總結(jié)，并以文字的形式展現(xiàn)出來，然后所有成員再召開交流會，對其中所涉及到的普遍問題進(jìn)行了研究，再根據(jù)其中所涉及到的典型案例進(jìn)行了分析，然后提出了修正提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新路徑的策略，并將這一策略再次運(yùn)用到課題研究實踐中。從單個課程藥物分析的“課程思政”研究提煉與上升至藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的研究，從現(xiàn)實狀況分析入手，結(jié)合已有的研究理論和方法，提出開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”的教學(xué)策略。

第五，進(jìn)一步完善。課題組成員對課題的有效展開進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和完善，并根據(jù)每一位成員的實踐經(jīng)驗對正在進(jìn)行的方案進(jìn)行歸納和總結(jié)，并繼續(xù)討論和進(jìn)一步完善的過程中最終形成了較為完善的提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探索路徑。

（二）主要方法

宏觀分析法：所謂宏觀分析法是指對影響事物發(fā)展的因素進(jìn)行全面的分析，比如，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面來仔細(xì)分析事物成長與發(fā)展的環(huán)境，以確保比較清楚明了地對事物發(fā)展的環(huán)境起到積極有效的作用。本文主要是針對以藥物分析課程為例的開放教育藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的環(huán)境。

文獻(xiàn)可視化分析法：本課題通過中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、中國碩博論文網(wǎng)、中國維普網(wǎng)等對開放教育、藥學(xué)專業(yè)、課程思政、藥物分析等進(jìn)行了搜索，并且對相關(guān)的這些文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和整理，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)的主要研究情況，為課題的研究做好準(zhǔn)備。

魚骨圖等分析方法：這種方法又叫做因果分析法，在本課題中主要是針對提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探索進(jìn)行其存在問題的原因以及產(chǎn)生的結(jié)果等進(jìn)行分析，然后針對其中的具體情況來進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

文獻(xiàn)研究法：課題在充分整理和汲取已有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，針對與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，并在研究的過程中中很充分汲取已有的經(jīng)驗，然后再結(jié)合實際情況來提出了關(guān)于提高開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探索研究方案。

實地調(diào)查法：選取我校的教育教學(xué)情況為研究對象，并針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以便于進(jìn)一步了解以藥物分析課程為例的開放教育藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的基本情況，為下一步的研究打下基礎(chǔ)。