高 瓊

（皖南醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241002）

以中國近現(xiàn)代史綱要課程（以下簡稱“綱要”課）為例分析線上線下教學(xué)的優(yōu)缺點，研究在今后的教學(xué)中如何充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，既充分調(diào)動教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，又利用好強大的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索出線上線下混合式教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效果，真正達到思政教育進腦、進心的目標(biāo)。

一、以“綱要”課為例總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點和缺點

（一）線上教學(xué)的設(shè)計與安排

綱要教研室在對線上教學(xué)平臺的各種優(yōu)秀教學(xué)資源進行比較研究后，最終選定使用跟教育部規(guī)劃教材結(jié)合度極高的清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院翁賀凱老師主講的“綱要”課的慕課視頻作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。把翁老師的每個章節(jié)的講課視頻按講課順序依次插入綱要課的PPT課件中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課件時對相應(yīng)的內(nèi)容都可以打開視頻鏈接觀看，跟在課堂聽老師講課差不多。每個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后老師會發(fā)布課后小測驗，包括十道單選題和十道多選題，基本涵蓋本章節(jié)重要知識點，通過測試了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果并對學(xué)生錯題及時糾正解答。

線上教學(xué)的考核方式也在開學(xué)第一周公告中明確告知學(xué)生。平時成績占總成績100分中的10%，即10分。平時成績由兩部分組成，一部分為每個章節(jié)的課件學(xué)習(xí)完成情況，另一部分為每個章節(jié)的課后小測驗的得分。

實踐教學(xué)成績占總成績100分中的20%，即20分。實踐教學(xué)的形式可以多種多樣，比如課堂匯報、微電影展示、主題辯論賽等，這學(xué)期課堂實踐教學(xué)的主題是“我看中國近現(xiàn)代歷史風(fēng)云人物”，小組成員需要協(xié)同合作完成實踐教學(xué)的各項任務(wù)，如選出組長、組員分工、收集整理資料、撰寫文稿、制作PPT，這些工作將貫穿整個綱要課教學(xué)過程。最后兩周的課堂匯報是學(xué)生集中展示本學(xué)期實踐教學(xué)成果的時刻，實踐教學(xué)最后評分由每個小組推薦的評分委員和任課教師共同打分，教師評分和學(xué)生互評相結(jié)合，分值各占一半。

期末考試成績占總成績100分中的70%，即70分。整個考核設(shè)計中形成性評價占30%，較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在教學(xué)實踐中總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)點

學(xué)生參與度高。線上教學(xué)要求每個學(xué)生都要按時完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如完成慕課視頻的學(xué)習(xí)，完成課后小測驗。一些活躍的學(xué)生在教學(xué)平臺上積極討論發(fā)言，也有一些內(nèi)向害羞的學(xué)生不愿意在平臺上發(fā)言，更愿意跟老師私聊，老師就通過QQ群的方式加強跟學(xué)生的溝通交流，不論通過什么方式只要及時答疑解惑就好。

自主學(xué)習(xí)加強。采用線上慕課視頻替代的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身水平認知能力自主安排學(xué)習(xí)時間和進度，能力強的可以用較少的時間達到教學(xué)效果，能力弱的也可以通過反復(fù)看、反復(fù)學(xué)達到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主閱讀、自主訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、擺脫對教師的過度依賴、批判性學(xué)習(xí)都大有裨益。[1]

師生交流更加緊密。可能大家覺得奇怪，怎么師生不見面反而交流更緊密了呢？其實以往線下課堂教學(xué)為主時，師生雖然常見面，但教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支激光筆、一份PPT、一張嘴，全程課堂教學(xué)以灌輸知識點為主，師生間互動并不充分。而如今完全線上教學(xué)，雖然師生不見面，但每天信息溝通頻繁，交流更加順暢。

（三）分析線上教學(xué)存在的問題

缺乏面對面學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)場景分離，學(xué)生與課堂分離，學(xué)生與教師分離，學(xué)生與同伴分離，這種學(xué)習(xí)方式對心理、對情感會產(chǎn)生一些不好的影響。人與人之間的情感溝通和交流非常重要，眼神等肢體語言的交流缺失必然會影響教學(xué)效果。

缺乏教師對學(xué)生的現(xiàn)場管教，教學(xué)效果會打折扣。學(xué)生畢竟還年輕，特別是針對那些自律性差的學(xué)生，缺乏集體學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍容易走神。如果在線下課堂上老師看到后還可以提提問、提醒他，可是線上教學(xué)老師看不到?jīng)]法現(xiàn)場監(jiān)管。

線上教學(xué)對硬件要求高，對于信息技術(shù)條件差的師生實施面臨實際困難。

二、傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)點與不足之處

（一）傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的優(yōu)點

線下課堂教學(xué)的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師控制整個課堂，掌握教學(xué)進度，發(fā)揮正面教育和教學(xué)的作用，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識效率較高。

教師的教學(xué)素養(yǎng)在線下課堂表現(xiàn)較充分，如板書水平，教態(tài)是否自然端莊，語言表達是否清晰流暢，知識見解的廣度、深度等，學(xué)生感受更直觀，更親近。學(xué)生親其師就會信其道；尊其師就會奉其道；敬其師就會效其行。[2]

線下教學(xué)師生間調(diào)動聽覺、視覺、身體語言，情感交流充分。

（二）傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間、空間有限。以教材、課堂、教師為中心的教學(xué)方法沒有根本改變，仍以教師“一言堂”為主，親和力不足，針對性不強，注重知識灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，育人效果不佳。

思政理論課大都采取傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，每個教學(xué)班90～150人。組織課堂討論難度較大，教師在有限的課時內(nèi)為了按時完成教學(xué)計劃和進度，沒辦法照顧到學(xué)生認知水平的參差不一，沒辦法做到個性化教學(xué)、因材施教。

三、線上線下混合式教學(xué)模式是今后高校思政課教學(xué)模式改革和發(fā)展的方向

線上線下混合式教學(xué)模式主張把傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢和信息化線上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得最佳的教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)模式不是“線上”與“線下”的簡單機械相加，而是通過課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師課堂講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的時候需要把握好以下幾個關(guān)鍵點：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高校思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！熬V要”課是全國高等學(xué)校本科生必修的思政理論課之一?！熬V要”課的教學(xué)目標(biāo)就是通過結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實際，通過對相關(guān)歷史進程、事件和人物的分析，進一步明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義作為我們的指導(dǎo)思想，選擇了中國共產(chǎn)黨作為我們的領(lǐng)導(dǎo)力量，選擇了社會主義道路作為我們的發(fā)展方向，選擇了改革開放作為基本國策。培養(yǎng)學(xué)生提高運用科學(xué)歷史觀和方法論分析和評價歷史問題，辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力，增強四個自信，成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[3]

（二）選好線上教學(xué)平臺

學(xué)校利用智慧教學(xué)工具為全校師生提供在線教學(xué)服務(wù)，包括開放速課（微視頻）、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線等課程資源平臺?！熬V要”教研室結(jié)合自身需求，對各種教學(xué)平臺的資源和功能進行比較后選擇了雨課堂線上教學(xué)平臺，在教學(xué)中通過課前推送預(yù)習(xí)課件、課堂點名、課堂隨機提問、課堂彈幕、PPT課件同步推送、課后發(fā)布小測試等功能，跟學(xué)生有了良好的互動，及時得到教學(xué)反饋，今后綱要課在探索線上線下混合式教學(xué)模式的時候，會繼續(xù)用好雨課堂教學(xué)平臺。

（三）把握好教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在探索線上線下混合式教學(xué)模式的時候，需要對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，簡單的知識點放在課前導(dǎo)學(xué)，線上完成，時間不宜太久，否則學(xué)生容易倦??；教學(xué)重點難點和學(xué)生不容易把握的知識點放在課堂教學(xué)，學(xué)生充分討論發(fā)表意見，老師最后答疑解惑做好點評；對于課后測試反映出學(xué)生的一些問題，老師在課堂教學(xué)時再多提醒幾次，這樣學(xué)生知識點掌握就比較牢固了。

（四）做好教學(xué)過程的設(shè)計

線上線下教學(xué)需要無縫連接，需要事先做好教學(xué)過程的設(shè)計。

1.線上完成課前導(dǎo)學(xué)和課后小測試

以“綱要”課為例，40節(jié)理論教學(xué)需要完成十一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從1840年鴉片戰(zhàn)爭到2018年，近180年的歷史，多少事件、多少人物輪番上場，基本知識點非常龐大，教師拼命想把重點、難點知識傳授給學(xué)生，拼命趕進度，不敢充分發(fā)動課堂討論和交流，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)?？墒侨绻颜n前導(dǎo)學(xué)放在線上進行，簡單的歷史事實通過慕課視頻的預(yù)習(xí)，學(xué)生很快就能了解并掌握，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生有什么問題可以記下來等到線下課堂教學(xué)時提出并討論，通過課堂彈幕老師可以及時了解學(xué)生的動態(tài)和疑惑，及時解答，這樣課堂教學(xué)師生都是有備而來，教學(xué)效果事半功倍。同樣的課后小測試也放在線上，不占用課堂教學(xué)的時間，還能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。[4]

2.線下完成計劃內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)時

有了之前的課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，有了一定的思考，這樣在課堂上老師提出的問題才能真正展開討論并有所思、有所得。對于學(xué)生的各種疑惑不解，老師沒有學(xué)時的壓力可以放心大膽地組織課堂討論，理越辯越明，這樣的教育才能有獲得感，不是老師只管講、學(xué)生只管聽，到底學(xué)生有沒有進腦進心則顧不上了，只有真正解決了學(xué)生心中的各種疑惑，學(xué)生才能接受正面灌輸?shù)乃枷?。課堂教學(xué)重討論、重點評、重總結(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

（五）完善教學(xué)評價與考核體系

以“綱要”課為例，過去我們學(xué)生成績構(gòu)成分兩塊，實踐教學(xué)成績占30%，學(xué)生期末考試成績占70%，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度評價不夠客觀公正。不少學(xué)生還是對思政課不重視，抱著臨時抱佛腳的態(tài)度，考前突擊準(zhǔn)備，平時不認真學(xué)習(xí)，60分萬歲，思政課育人的教學(xué)目標(biāo)根本無法完成。現(xiàn)在我們可以充分利用線上教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤和記錄，把學(xué)生預(yù)習(xí)情況也納入平時成績，雖然只占總成績的10%，但已經(jīng)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差距，不僅如此今后我們還要不斷加大形成性評價在總成績中的比重，可以擴大到50%，因為過程決定結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)工作意義都很重大。

（六）及時總結(jié)反思教學(xué)效果

反思總結(jié)不一定要等到課程結(jié)束后才開始，在教學(xué)期間可以通過各種信息化手段途徑收集學(xué)生對教學(xué)的意見和建議并及時改進。例如這次完全線上慕課視頻替代教學(xué)模式，教師課程內(nèi)容是不用再重復(fù)講解了，但是對課后測試題的講解方式筆者還是做了多種嘗試，比如用PPT加錄音的方式講解、雨課堂套嵌騰訊會議直播講解的方式、試題加答案解析的方式、錯題分析的方式，并面向?qū)W生發(fā)出了投票題。投票結(jié)果：542位學(xué)生，參加投票的是471位，占總?cè)藬?shù)的86.9%，其中選擇PPT加錄音的有142位，占30.1%；選擇直播講解的有94位，占19.9%；選擇試題加答案解析的有180位，占38.2%；選擇錯題解析的有27位，占5.7%；選擇無所謂的有28位，占5.9%。選擇最多的是試題加答案解析，所以尊重多數(shù)學(xué)生的意愿，投票結(jié)束后每周的課后測試題講解都采用了試題加答案解析的方式。老師對學(xué)生的反饋要及時處理，這樣學(xué)生才愿意反映問題，才能及時改進提高。[5]

四、結(jié)束語

總之，線上線下混合式教學(xué)模式是今后高校思政課教學(xué)模式改革和發(fā)展的方向。線上線下混合式教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。今后教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建思政課線上線下混合式教學(xué)模式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。作為思政課教師我們深感自己肩上責(zé)任重大，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，上好每一堂思政課，為最終達到教育進腦、進心，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者的思政課教學(xué)目標(biāo)而努力。