肖蘭超

（石家莊市高新區(qū)南郄馬小學(xué) 河北石家莊 050000）

英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)有著廣泛應(yīng)用，我國(guó)政府歷來(lái)重視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)也是義務(wù)教育階段的主要課程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用自然拼讀法，增加課堂教學(xué)趣味性。針對(duì)自然拼讀教學(xué)不完善的情況，通過(guò)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐情況給出切實(shí)可行的控制措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)存在的主要誤區(qū)

（一）用于所有年齡學(xué)生

部分教師覺(jué)得自然拼讀法適合所有年齡段的學(xué)生，只要學(xué)生掌握了讀音就可以依據(jù)讀音拼寫(xiě)出單詞，自然可以提升英語(yǔ)素養(yǎng)。但小學(xué)生年齡偏小且理解能力不足，如果不加選擇的使用，會(huì)扼殺學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提升。

（二）與音標(biāo)教學(xué)相混淆

自然拼讀與音標(biāo)教學(xué)法看似都是拼讀教學(xué)，但本質(zhì)上存在較大差別：自然拼讀法借助字母與發(fā)音關(guān)系教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)則是利用音標(biāo)標(biāo)注進(jìn)行發(fā)音拼讀。但實(shí)際教學(xué)中很多教師將兩者混淆，造成英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)難度增加。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師忽略訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)能力，特別是關(guān)于音節(jié)概念訓(xùn)練，依舊采取死記硬背的單詞記憶方法，并未發(fā)揮自然拼讀教學(xué)法優(yōu)勢(shì)。這些情況的存在，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)誤區(qū)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺少了母語(yǔ)使用的那種真實(shí)環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要善于組織和設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)習(xí)慣。例如，當(dāng)小學(xué)生看到教師用英語(yǔ)講課時(shí)會(huì)不自然流露出一種欽佩之情，同時(shí)充滿(mǎn)新奇感，教師正好利用學(xué)生這一心理，盡可能多引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單口語(yǔ)進(jìn)行課堂表述而避免使用漢語(yǔ)，使學(xué)生完全置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，從而營(yíng)造出一種真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。

例如，教師要學(xué)生看黑板時(shí)，可以用手指著黑板同時(shí)說(shuō)“Lookatthe blackboard”，學(xué)生自然會(huì)明白教師所講意思進(jìn)而配合；教師也可以一邊翻書(shū)一邊用英語(yǔ)說(shuō)“Open your books”，學(xué)生也會(huì)立即明白教師意思緊跟著打開(kāi)書(shū)本，諸如此類(lèi)的例子還有很多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)很自然地將這些短語(yǔ)、句子應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)之中，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)隨之提高。再如，在教Let’s chant 時(shí)，可邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。此外，Ⅰ will help clean up the city parks ，教師可以讓他們來(lái)說(shuō)出自己的想法，可以創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，讓小學(xué)生們合作去完成公園的打掃，讓他們用英語(yǔ)去交流，說(shuō)出自己都干了什么，這樣他們的英語(yǔ)能力不僅能夠得到提高，更能有效的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）日常對(duì)話，做好課前“熱身”

教師在每次英語(yǔ)課堂授課之前，可以利用5 分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或者對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察，如初次見(jiàn)面時(shí)的自我介紹。還可以利用小組對(duì)話或者師生對(duì)話的形式開(kāi)展。

例如，教師可以走下講臺(tái)選擇一名學(xué)生與其握手并自我介 紹 說(shuō)：“Hello! Ⅰ’mMiss…what’syourname ，please?” 緊接著學(xué)生開(kāi)始自我介紹：“Hello!Ⅰ’m…”當(dāng)教師回答說(shuō)：“Nicetomeetyou.”時(shí)，學(xué)生回答“Nicetomeet you ，too.”如這樣一些簡(jiǎn)單問(wèn)答活動(dòng)。這是在講述新課之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考查，也是給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。教師也可以在上節(jié)課結(jié)束之前為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短幾句話表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在第二堂課開(kāi)始之前，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行演講。通過(guò)短短幾分鐘口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲被完全調(diào)動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生變得更加積極活躍，更加樂(lè)于開(kāi)口表達(dá)[3]。

（三）引導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感

雖然一節(jié)課有40 分鐘，但是小學(xué)生集中注意力的時(shí)間可能只有30 分鐘，甚至20 分鐘。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂一開(kāi)始的時(shí)候注意力并沒(méi)有集中起來(lái)，快要下課的時(shí)候思想又在游戈。所以，只有在課堂中段的這段時(shí)間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時(shí)間，建立一個(gè)高效的課堂，讓他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以采取逐字逐句領(lǐng)讀的方式給學(xué)生以立體直觀的朗讀方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)課本朗讀水平的審美有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生更深刻的感觸。而學(xué)生可以通過(guò)耳聽(tīng)、目視、口學(xué)來(lái)達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本朗讀目的，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本閱讀的敏感度和熟練度，讓他們對(duì)朗讀更加有興趣，更加有恒心。如在教到j(luò)eep 時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手做開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump 時(shí)可做跳的動(dòng)作；教key 時(shí)，可做用鑰匙開(kāi)門(mén)的動(dòng)作；教kangaroo 時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作，等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，需要英語(yǔ)教師掌握自然拼讀方法的優(yōu)勢(shì)。要綜合梳理英語(yǔ)課程內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。