劉麗娜

（慶城縣錢(qián)家畔小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745106）

信息時(shí)代的來(lái)臨，促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展，而且?guī)?lái)了極為有利的影響。在信息時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它通過(guò)借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠解決問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生積極性，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而較好地掌握了語(yǔ)文知識(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂注重強(qiáng)化小學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的小主人，所以，小學(xué)生就要發(fā)揮自主性，課下好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)，積極地思考，自己動(dòng)手查閱資料，不懂的地方自己先嘗試解決。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，就會(huì)促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也有了新的要求。即給學(xué)生們布置課前任務(wù)，課堂中的探究活動(dòng)以及課堂有效提問(wèn)等，這樣就給老師帶來(lái)了很多不確定的因素，都需要老師一一面對(duì)，一一解決。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要課前花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)素材，從課前準(zhǔn)備到課堂上師生互動(dòng)，這樣也使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平大大提高了。

二、重視學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，主要是語(yǔ)文老師在臺(tái)上講，小學(xué)生坐在椅子上安靜地聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期下來(lái)，他們的自主性就會(huì)逐漸減退，形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣也隨之減少，這樣不僅不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)，而且在很大程度上也阻礙了小學(xué)生的良好發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，任課教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)置課堂內(nèi)容，重視教學(xué)活動(dòng)“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂上再根據(jù)一些問(wèn)題開(kāi)展激烈的討論，突破重點(diǎn)的同時(shí)，促使了小學(xué)生的主動(dòng)性。但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍需要任課教師的指導(dǎo)，老師可以依據(jù)學(xué)生的喜歡設(shè)置要教學(xué)的內(nèi)容，教授他們學(xué)習(xí)和探索的方法，科學(xué)合理地從學(xué)出發(fā)，制訂教學(xué)方案。

例如：在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》這一課時(shí)，任課教師可以把相關(guān)的微課程視頻，如蝴蝶的蛻變過(guò)程，發(fā)送到小學(xué)生的微信，以供他們自主學(xué)習(xí)和探索。這樣，就可以使小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與自己的老師實(shí)時(shí)交流溝通，而且，任課教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，就能了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。對(duì)于出現(xiàn)的一些疑惑等，教師可以借助視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較直觀的環(huán)境，使那些深?yuàn)W的或者通過(guò)想象理解的難點(diǎn)變得容易理解，容易解決。錄制微課視頻、在線教學(xué)、課程平臺(tái)開(kāi)放等逐漸成為教學(xué)的普遍現(xiàn)象，信息技術(shù)不再只是多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的手段。

三、課堂中師生共同探究

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變自己的教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，使他們能夠與老師、與同學(xué)交流。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以給班里學(xué)生分成小組，便于學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)交流，并討論老師課前提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論中積極表達(dá)自己的想法，這些都有利于提高小學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，也使他們懂得了互相協(xié)作，接受不同的意見(jiàn)，對(duì)他們良好人格的形成有著積極的影響。課堂中師生共同探究，老師起了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，自主思考，從而使自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越高，語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中逐漸形成，為日后每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了良好的作用。

例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》時(shí)，老師先放映一個(gè)有關(guān)柳樹(shù)的視頻，這就給小學(xué)生創(chuàng)造了本堂課的學(xué)習(xí)意境，并在視頻中提問(wèn)：你們?cè)谏钪锌匆?jiàn)的柳樹(shù)，是什么樣子的呢？這首古詩(shī)主要描述了柳樹(shù)的什么特點(diǎn)？老師指導(dǎo)學(xué)生們討論，鼓勵(lì)他們積極思考，踴躍地表達(dá)出來(lái)，每名學(xué)生聽(tīng)別人答案的同時(shí)對(duì)自己的答案進(jìn)行修正和完善，從而理解古詩(shī)的主旨，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

四、課后注重鞏固

課后鞏固環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。假如學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)還不明白，老師可以指導(dǎo)學(xué)生重新看教學(xué)視頻，如果有不懂的問(wèn)題可以再與老師討論，與此同時(shí)，任課老師可以把擴(kuò)展性的內(nèi)容發(fā)送到線上平臺(tái)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

例如：在教學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，老師可以把這堂課的相關(guān)視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓小學(xué)生再一次觀看、鞏固。并在線與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，問(wèn)一問(wèn)他們關(guān)于本課還有哪些不明白的地方，進(jìn)一步討論給予解決，使課堂中未盡教學(xué)工作得到全面補(bǔ)充，避免了小學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章有所疏漏，使語(yǔ)文教學(xué)工作盡善盡美。之后，任課老師可以在線上平臺(tái)布置作業(yè)。如本課生字的書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、本課所學(xué)生字組詞，還可以挑選幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們進(jìn)行造句等；再有留一些開(kāi)放性的作業(yè)，比如對(duì)本課進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，老師可以給學(xué)生展示一個(gè)續(xù)寫(xiě)的范例，同時(shí)也鼓勵(lì)他們可以自己進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的寫(xiě)作有利于他們想象力的發(fā)展，也鍛煉他們的寫(xiě)作能力[1-3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)已全面進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育的革新，翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下也得到了廣泛應(yīng)用，尤其推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，它不僅改變了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式，也使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要充分采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，讓其發(fā)揮更巨大的作用，促進(jìn)當(dāng)下的小學(xué)生良好發(fā)展。