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        發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

        2021-12-30 13:36:45孟令偉
        科學(xué)咨詢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生高中化學(xué)化學(xué)

        孟令偉

        (青海省西寧市湟源縣第一中學(xué) 青海西寧 812100)

        一、發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值概述及其重要性

        (一)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值概述

        隨著近年來教育領(lǐng)域的不斷革新與優(yōu)化,不僅在高中化學(xué)教學(xué)模式中要求進(jìn)行觀念和方法上的轉(zhuǎn)變,還要求教師以此為基準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)與發(fā)散。其中在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念滲透中,對(duì)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)做了五個(gè)維度的劃分和精細(xì)化制定,要注重對(duì)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀辨析能力、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。通過多角度對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效拔高和發(fā)展,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵核心內(nèi)容的把握,在深化學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)理論掌握程度的同時(shí),實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科課程教育革新與優(yōu)化。

        (二)核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

        對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)而言,同學(xué)們?cè)诮獯鹨恍┗瘜W(xué)題目的時(shí)候,總是覺得這些化學(xué)題目的內(nèi)容抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及關(guān)系凌亂等,正因?yàn)槿绱耍咧袑W(xué)生的化學(xué)解題能力不盡如人意。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,化學(xué)教師應(yīng)該從五個(gè)維度,幫助學(xué)生通過科學(xué)的方法將瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、深入化。如在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將無機(jī)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)流程、化學(xué)用語等充分融合,注重相互之間的聯(lián)系,發(fā)揮自身的學(xué)科素養(yǎng),靈活應(yīng)用,以提高邏輯思維能力和解題能力。這樣一來,高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),就能利用創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究手段,將化學(xué)知識(shí)化難為易,對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拔高學(xué)習(xí)。

        二、發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)策略分析

        (一)以知識(shí)框架培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

        在對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中,教師應(yīng)首先關(guān)注常規(guī)教學(xué)任務(wù)的圓滿落實(shí),以此為基準(zhǔn),為學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,高中化學(xué)教師在開展課程教學(xué)的過程中,便可以以知識(shí)框架的形式對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)散,以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析能力的培養(yǎng)和提升。例如在教學(xué)“元素周期表和周期律”這一部分內(nèi)容時(shí),教師便可以在課程展開過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次剖析,以元素、原子或分子以及化學(xué)物質(zhì)等多個(gè)層面為切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建元素周期表和周期率的思維導(dǎo)圖。在這一過程中,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)元素及物質(zhì)進(jìn)行分類探討,并針對(duì)物質(zhì)的多樣性指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)框架和學(xué)科體系的構(gòu)建過程中,從宏觀和微觀的角度認(rèn)知元素周期表和周期律。在不斷培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí),有效提高學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力,深化學(xué)生對(duì)元素周期表和周期律相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,進(jìn)一步發(fā)展高中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (二)以學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生化學(xué)觀念

        新課程教學(xué)改革中要求高中化學(xué)學(xué)科作為一門創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科,在課程展開過程中,不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的教授,還要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)觀念和化學(xué)思想的培養(yǎng)與樹立。因此在高中化學(xué)課程教學(xué)展開過程中,教師便可以借助學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上的有效教授,對(duì)于學(xué)生變化觀念和平衡思想進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)與調(diào)研活動(dòng)中來,通過自主掌握方法技巧,應(yīng)用方法技巧,對(duì)于化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)變化的規(guī)律及條件進(jìn)行了解和掌握,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)觀念和平衡思想上的發(fā)展。例如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)條件以及物質(zhì)變化規(guī)律的認(rèn)知培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系以及綜合化學(xué)問題進(jìn)行思考和計(jì)算的過程中,能夠以區(qū)分氧化還原反應(yīng)化學(xué)本質(zhì)的平衡思想和變化觀念,對(duì)于化學(xué)問題進(jìn)行有效解決。與此同時(shí),在高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧滲透的過程中,教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生留出空間,由學(xué)生根據(jù)方法技巧自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí),從而有效推進(jìn)高中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1-2]。

        (三)以實(shí)踐研究強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

        對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)設(shè)置來說,具備一定的實(shí)踐性和理論性,這也使得在對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)和錘煉。因此,在高中化學(xué)課程展開過程中,教師便可以組織開展實(shí)踐研究,由學(xué)生自主動(dòng)手做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)于教材中的概念和定義進(jìn)行驗(yàn)證,有效鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。與此同時(shí),教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散型實(shí)驗(yàn)探究,由學(xué)生以證據(jù)推理和模型構(gòu)建等多元實(shí)踐活動(dòng)形式,設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案。在這一過程中,通過實(shí)踐探究環(huán)節(jié)有效發(fā)揮了高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí),并在立足于教材基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知,由學(xué)生自主操作開展實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任,使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯,不斷進(jìn)取,繼續(xù)奮斗。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)展開過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),以五個(gè)維度對(duì)于學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行綜合考量,創(chuàng)新高中化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和模式,以進(jìn)階式的培養(yǎng)過程,有效發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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