劉鴻智

(甘肅省環(huán)縣第二中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745700)

當(dāng)前，信息化教育背景下產(chǎn)生了微課等具有一定教育價(jià)值的產(chǎn)物，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用微課技術(shù)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生以更直觀的角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）改變傳統(tǒng)教育方式

利用微課的方式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定意義上能夠改變傳統(tǒng)教育方式中的不足，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。傳統(tǒng)教育方式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有一定的實(shí)效性，但課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不能對(duì)自己不懂的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而利用微課的方式，能有效彌補(bǔ)這一不足。課堂教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生可利用微課在課下重新學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活化[1]。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中教師可以制作相應(yīng)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供和教育內(nèi)容有關(guān)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)。利用這樣的方式，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更具系統(tǒng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效利用微課的方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶[2]。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式分析

（一）合理安排微課教學(xué)內(nèi)容，保證微課質(zhì)量

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要做好微課視頻的錄制工作，而且，應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，錄制相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，合理安排微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，能快速明確今天需要學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。微課視頻的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮出微課視頻的價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師在完成了微課視頻的制作后，還應(yīng)重視檢查，保證微課視頻的內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際情況[3]。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要理解數(shù)列的知識(shí)。在對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行深入研讀后，教師可以將這部分教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)大部分開(kāi)展，第一步是需要學(xué)生了解什么是數(shù)列，當(dāng)學(xué)生了解了什么是數(shù)列后，教師可以開(kāi)展第二步的教學(xué)工作，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列該采取什么樣的方式來(lái)表示。利用這樣的方式為學(xué)生明確出教學(xué)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)列概念知識(shí)的理解，保證微課教學(xué)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)列的有關(guān)知識(shí)。

（二）利用微課的方式完成課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生整體性認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)基本脈絡(luò)并初步了解本節(jié)課的教學(xué)難度。在高中階段的學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都存在一定的變化性，利用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可充分提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具實(shí)效性，讓學(xué)生以最合適的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，學(xué)習(xí)“雙曲線”這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解關(guān)于雙曲線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重視為不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的基本效果。對(duì)于一些數(shù)學(xué)能力比較弱的學(xué)生，教師可以制定一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在微課中了解關(guān)于“雙曲線”的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以錄制一些具有拓展性的微課教學(xué)視頻，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理提出教學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用微課視頻作為有效載體，將教學(xué)知識(shí)以一個(gè)合理的情境展示出來(lái)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出合理化的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮微課教學(xué)的功能性作用，將整個(gè)課堂教學(xué)的要點(diǎn)通過(guò)一個(gè)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解教師提出的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，以良好的興趣度為引導(dǎo)，更能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)際效果[4]。

例如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一課時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示這樣一個(gè)情境：將一張紙不斷對(duì)折。通過(guò)這樣的情境，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)是多少。利用這樣的方式，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以更有探究性的方式引入，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。利用這樣的方式，能保證學(xué)生建立起對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的基本認(rèn)識(shí)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（四）利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中利用視頻的方式，雖然能讓學(xué)生以最快的方式記住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易遺忘數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，為了有效引導(dǎo)學(xué)生深入記憶數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂下進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微課的方式，保證學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更合理。

例如，學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論化的知識(shí)后，需要掌握一定的實(shí)踐技能，能夠根據(jù)立體的空間圖形畫(huà)出三視圖，反推之，學(xué)生需要根據(jù)三視圖畫(huà)出立體的空間幾何。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在課堂下，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在遇到一些不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，利用微課的方式能更加迅速地明確自己的問(wèn)題，快速記憶起學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，保證教學(xué)課堂帶給學(xué)生更多的真實(shí)感和新鮮感，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，顛覆傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。