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        淺談群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-12-29 19:26:28李全
        甘肅教育 2021年5期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀初中語(yǔ)文策略

        李全

        【摘要】群文閱讀作為新課改背景下的一種新型閱讀形式,在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,群文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀水平,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文主要對(duì)群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入探究,希望能起到拋磚引玉的作用。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;群文閱讀;闡述;策略

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2021)05—0164—02

        群文閱讀是新近興起的一種全新的閱讀形式,它主要是通過(guò)某個(gè)文章或主題來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué),并通過(guò)類(lèi)比來(lái)分析并研究文章的核心主題,在語(yǔ)文閱讀中受到了學(xué)生的廣泛好評(píng),得到了廣泛應(yīng)用。群文閱讀可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的閱讀障礙,使學(xué)生接觸大量的有相關(guān)主題的課內(nèi)外文章,并展開(kāi)深入思考,減少傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題,進(jìn)而不斷提升閱讀學(xué)習(xí)效果[1]。

        一、群文閱讀的闡述

        群文閱讀能改變傳統(tǒng)單篇文章閱讀的局限性,使學(xué)生的閱讀量得到增加,能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的一套語(yǔ)文知識(shí)體系,從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀分析能力以及信息整合等綜合能力,對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

        群文閱讀從群文字面分析是群文章的閱讀,也就是我們常說(shuō)的成組閱讀。成組閱讀最主要的就是以?xún)?nèi)容為主題開(kāi)展群文閱讀,以寫(xiě)作手法為主題開(kāi)展群文閱讀。教師和學(xué)生要盡量圍繞同一主題,展開(kāi)架構(gòu),學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

        二、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

        1.積累語(yǔ)文知識(shí),拓寬學(xué)生閱讀視野。由于初中生的課業(yè)壓力較大,很多閱讀時(shí)間都被作業(yè)習(xí)題占據(jù)了,所以語(yǔ)文知識(shí)主要是從課本中獲取的,閱讀視野較為狹窄。在群文閱讀教學(xué)中,學(xué)生能夠廣泛閱讀,靜心閱讀,通過(guò)閱讀不同的文本拓展知識(shí)面,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,從而得到視覺(jué)與心靈的享受。

        2.提升表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)群文閱讀能夠積累語(yǔ)言,激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng),增強(qiáng)語(yǔ)感,提升語(yǔ)言文字的鑒賞能力。因此,群文閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

        3.激發(fā)閱讀體驗(yàn),豐富學(xué)生情感世界。初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷與人生體驗(yàn),通過(guò)群文閱讀能夠加深對(duì)文本的領(lǐng)悟與認(rèn)知。此外,學(xué)生在潛心閱讀中能夠使心靈得到凈化,情感得以升華,產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)和豐富的情感世界。

        4.掌握閱讀方法,創(chuàng)新學(xué)生思維方式。群文閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)大量閱讀,自然能夠掌握科學(xué)的閱讀方法。群文閱讀的本質(zhì)是一種比較閱讀,學(xué)生利用不同文本的閱讀,進(jìn)行不同議題的討論,最終形成思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

        三、群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),認(rèn)真挑選群文文本。第一,群文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要一點(diǎn)就是認(rèn)真挑選群文閱讀的文本。群文文本的選擇情況與閱讀教學(xué)成效有直接聯(lián)系,因此教師要在教學(xué)目標(biāo)的要求下,結(jié)合學(xué)生的需要來(lái)甄選材料,并在課堂上進(jìn)行有機(jī)融合。群文關(guān)聯(lián)的主題和學(xué)生的認(rèn)知很重要,需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際等多種情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以此選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并滿(mǎn)足教學(xué)要求的閱讀文本。

        第二,群文文本僅重視關(guān)聯(lián)性是不夠的,還需要有一定的目的性、層次性,不能認(rèn)為閱讀文本主題相近,就將其放到一起。教師要遵循文本的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)難易程度,將文本進(jìn)行科學(xué)排序,從而使學(xué)生可以在對(duì)比中通讀,合理把握文本思想和文章主旨。

        2.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),鍛煉學(xué)生閱讀思維。通過(guò)預(yù)習(xí)邊讀邊想,能排除詞語(yǔ)障礙,使學(xué)生感受文章的基本內(nèi)容,對(duì)文章有初步理解。所以閱讀教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)也非常重要。教師加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),能夠不斷拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生可以隨著教師的思路,不斷探究課堂知識(shí)。教學(xué)開(kāi)始前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章,從而實(shí)現(xiàn)思維的拓展訓(xùn)練。如此一來(lái),可以讓學(xué)生更好地抓住文章的中心思想,對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解和感悟。

        例如,七年級(jí)課文《鳥(niǎo)》以愛(ài)鳥(niǎo)事件為起點(diǎn),表現(xiàn)了作者觀察日常生活,洞悉社會(huì)現(xiàn)象的一面。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)時(shí),為了使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)全面拓展思維,可以分別搜索多篇描述“困在籠中的鳥(niǎo)”和“大自然中的鳥(niǎo)”的文章供學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中,能夠輕而易舉地體會(huì)到作者的思想情感,從多個(gè)角度來(lái)理解作者所表達(dá)的情感。

        3.全面分析文本內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生理解能力。對(duì)文章內(nèi)容的全面分析與研究,是教師順利開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。所以,語(yǔ)文教師要分析和研究選入文章的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展閱讀,從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,提高學(xué)生的理解感悟。

        例如,《秋天的思念》是史鐵生的文章,讀后使人受到很多感動(dòng)和啟發(fā)。首先,教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理,然后重點(diǎn)把握人物形象,體會(huì)無(wú)言的母愛(ài),感受偉大的母愛(ài)。

        其次,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展文章《瘋娘》《你的眼淚是一條河》,通過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,把握文章的主旨?!动偰铩分型ㄟ^(guò)“滿(mǎn)面的惶恐,每次只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我”這些神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出母親害怕見(jiàn)不到我的恐慌心理。母親雖然是瘋子,但是對(duì)兒子的情感是天下所有正常母親所共有的,瘋娘為兒子默默忍受著丈夫、婆婆的打罵,對(duì)兒子的愛(ài)是無(wú)私的?!赌愕难蹨I是一條河》中“母親跪在老中醫(yī)的面前,求他救救她的兒子”,可憐天下父母心,所有的母親在這個(gè)場(chǎng)景中都會(huì)屈下自己的身段,為了孩子的命,可以付出所有,令人潸然淚下。

        《秋天的思念》《瘋娘》《你的眼淚是一條河》三篇文章的拓展閱讀,使學(xué)生感受到無(wú)言的母愛(ài),從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大,并教育學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)母親表達(dá)愛(ài)。

        4.以寫(xiě)作手法為主題的群文閱讀。閱讀、寫(xiě)作是初中階段開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)。在此情況下,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),圍繞“寫(xiě)作手法”為教學(xué)主題開(kāi)展群文閱讀活動(dòng),幫助學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能。

        比如,人教版語(yǔ)文七年級(jí)《黃金大斗笠》這篇文章中運(yùn)用了很多擬人化的描寫(xiě),“偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭”。將風(fēng)、云做擬人化描寫(xiě),將自然景物寫(xiě)活了?;诖朔N寫(xiě)作手法,教師可以有針對(duì)性地展開(kāi)群文閱讀。

        首先,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀課文,尋找運(yùn)用擬人寫(xiě)作手法的段落,并深入分析修辭手法對(duì)文章的作用。接著,指導(dǎo)學(xué)生課后尋找一些運(yùn)用擬人手法的文章或段落,并將擬人寫(xiě)法做對(duì)比分析,說(shuō)說(shuō)同一種寫(xiě)作手法應(yīng)用于不同文章中體現(xiàn)出的多種不同含義,以及此種寫(xiě)作手法運(yùn)用的依據(jù)是什么。之后,指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)擬人手法的理解進(jìn)行總結(jié),并在語(yǔ)文課堂中分享。此種教學(xué)形式的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)一些常用的寫(xiě)作手法會(huì)有明確的認(rèn)識(shí),并能在實(shí)際寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法表達(dá)自己的情感,從而提升語(yǔ)文基本技能[3]。

        綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)中,采用科學(xué)的群文閱讀教學(xué),可以使教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此,教師應(yīng)推廣群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用,使群文閱讀逐漸成為初中生開(kāi)闊眼界并提升能力的重要平臺(tái),從而不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升[4]。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郝玲君.“新課標(biāo)”背景下高中語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020(S1):46-47.

        [2]胡生勤.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(12):245.

        [3]李小琴.群文閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用探析[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(11):282.

        [4]張平.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的群文閱讀和整本書(shū)閱讀[J].科技資訊,2020(29):133-135.

        編輯:馬德佳

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