○汪金友

一位小學校長搞了這樣一次調(diào)查：現(xiàn)在的孩子，都能感覺到快樂嗎？結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的孩子，感覺快樂的比例有明顯的差別。1—3歲的孩子，感覺快樂的占90%；4—6歲的孩子，感覺快樂的占80%；7—12歲的孩子，感覺快樂的占70%；13—15歲的孩子，感覺快樂的只占60%。

嬰兒的時候，很快樂；進了幼兒園，不很快樂；上了小學，更加不快樂；到了初中，就不快樂上加不快樂。不快樂的原因是壓力。孩子越大，壓力就越大。嬰兒時幾乎個個無憂無慮，而自進入了幼兒園，壓力就來了。老師讓你學寫字、學算術、學唱歌、學畫畫，父母叫你學唐詩、學外語、學鋼琴、學跳舞。等到了小學和初中，更有兩塊“大石頭”壓得你喘不過氣來。一塊“石頭”是考試。誰如果考得不好，那可就慘了。即便考得好，滋味也不好受。因為無論學校還是家長，都要求你“只能前進，不能后退”。而誰又能保證永遠地只進不退呢？再一塊“石頭”是作業(yè)。無論多么累、多么不舒服、多么想玩，作業(yè)都是必須要完成的。

是誰給了孩子們這么大的壓力？中國少兒教育研究專家徐國靜認為，次要責任是學校，主要責任是家長。尤其是一些“要強心”太強的母親，在家庭教育中承擔著“討債者”“追趕者”和“鞭打者”的角色，表現(xiàn)出明顯的“五怕”焦慮癥狀：一怕孩子閑著，把孩子的時間占滿了心里才踏實；二怕孩子玩耍，一天到晚都想把孩子攥在自己手心里；三怕孩子出錯，盯著孩子的錯誤，放大孩子的錯誤；四怕孩子吃虧，教孩子一些錯誤的、含有成人心機的人際交往方法；五怕孩子失敗，把考試名次像“緊箍”一樣戴在孩子頭上。

其實，很多的父母都對孩子進行過這樣的邏輯推理：“如果你不努力學習，就取得不了好成績；取得不了好成績，就考不上重點高中；考不上重點高中，就考不上重點大學；考不上重點大學，就找不到好工作；找不到好工作，就過不上幸福生活……”

具有這樣心理的家長和無序競爭，已經(jīng)嚴重影響了教書育人工作的本質(zhì)。為了有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，近日中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，著重指出要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔?！兑庖姟愤€規(guī)定：學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度；要降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為；考試成績呈現(xiàn)實行等級制，堅決克服唯分數(shù)的傾向。

這些規(guī)定無疑為學生、家長吃了一顆定心丸，將大大減輕他們的負擔，緩解他們的焦慮情緒。望子成龍、望女成鳳的確是天下父母美好的愿望，但以犧牲孩子的身體健康、剝奪孩子的快樂去賭孩子的未來，勝算幾何？就算勝了，也是得不償失，又有什么意義？

無論如何，父母們都不能為了自己的“快樂”而剝奪孩子的快樂。也只有家長們放下“遠大的理想”和“攀比的目標”，讓教育回歸育人的本質(zhì)，孩子才會真正快樂起來。