張棟

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，在教育教學(xué)活動(dòng)中多媒體已成為一種不可或缺的資源。尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，多媒體對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響更加廣泛、作用更加明顯。教師科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的生物課堂教學(xué)中，無(wú)疑能對(duì)提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。本文從四個(gè)方面闡述多媒體在生物教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；多媒體；作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0088—02

運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己多年在生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、靈活、多樣的教學(xué)情境，讓課堂充滿(mǎn)活力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的生物課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師如果能恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)地運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的眼神吸引到多媒體上，學(xué)生就能跟隨教師的循循善誘積極思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)思考的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，更容易觸發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)習(xí)的求知欲望也變得格外強(qiáng)烈。多媒體資源信息豐富，形式多樣，它不同于書(shū)本，不但能呈現(xiàn)出立體的、動(dòng)感的畫(huà)面，而且能將視頻、音頻等資源整合在一起。這些畫(huà)面不但直觀生動(dòng)、聲音悅耳聆聽(tīng)，而且在第一時(shí)間刺激了學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們?cè)谡n堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師一問(wèn)一答簡(jiǎn)單重復(fù)式的提問(wèn)，學(xué)生跟隨教師的思維，以教師的講解為主，降低了學(xué)生的自主思維能力。這樣單一的教學(xué)模式，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上沒(méi)有積極主動(dòng)性，只是學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。為了突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但能把知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳輸給學(xué)生，而且增強(qiáng)了師生間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握生物知識(shí)的傳播途徑，不再是教師單一的滿(mǎn)堂灌。這也就是人們常說(shuō)：“授之以漁，而不是授之以魚(yú)。”在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要抓住學(xué)生的好奇心，巧妙地對(duì)文字、圖片、影像等信息資源進(jìn)行整合。在利用多媒體向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生全神貫注于動(dòng)畫(huà)課件，多個(gè)器官同時(shí)受到刺激，于是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中生物是一門(mén)相當(dāng)容易引起學(xué)生想象和發(fā)散思維的學(xué)科，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師能夠充分地利用多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容講解，讓學(xué)生的想象力得到最大激發(fā)。初中生物教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，僅靠學(xué)生的死記硬背和教師傳統(tǒng)的灌入式講授，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，絕大多數(shù)農(nóng)村生物教師對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)很難做到由易到難、由表及里進(jìn)行講解，故導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)難以突破[2]。筆者通過(guò)多次嘗試，在農(nóng)村生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行直觀展示，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)生物下冊(cè)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課中，筆者首先叫學(xué)生把手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣和呼氣，學(xué)生可以自己感受胸廓的擴(kuò)張和收縮。接著筆者利用多媒體演示肺內(nèi)氣體交換過(guò)程，把整個(gè)肺氣交換的過(guò)程原生態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生自己觀察和感受氣體在肺里是如何進(jìn)行交換的，然后讓學(xué)生做出呼吸全過(guò)程圖解。有90%的學(xué)生不僅想象力豐富，還能夠準(zhǔn)確勾畫(huà)出呼吸的全過(guò)程。因此，在備課、授課時(shí)教師一定要精心準(zhǔn)備策劃，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)手段幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而可以降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度。

大部分農(nóng)村學(xué)生的閱讀面相對(duì)狹窄，抽象思維能力弱，可他們的形象思維能力相當(dāng)敏銳，對(duì)直觀形象的事物特別感興趣，并能夠接納新事物。在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生能夠從直觀到抽象、感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得信息，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。因此，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些相關(guān)學(xué)習(xí)材料。比如，筆者在教學(xué)人教版八年級(jí)生物下冊(cè)“基因的顯性和隱性”一課時(shí)，讓學(xué)生用現(xiàn)在掌握的知識(shí)理解本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的困難。如果單眼皮與雙眼皮的人結(jié)婚，后代是怎樣呢？先把類(lèi)似這些能吸引學(xué)生好奇心的問(wèn)題提出來(lái)，再通過(guò)多媒體的畫(huà)面給學(xué)生展示出來(lái)。然后加上筆者的適當(dāng)講解，既直觀生動(dòng)，又形象逼真，使學(xué)生更加容易突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，使不同層次學(xué)生在原有水平上都得到不同程度的提高。課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、多媒體能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思考能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式把事物變化的全過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，具有更大的說(shuō)服力和感染力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)儀器或者經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授，一些比較細(xì)微的變化不能充分展示。尤其是對(duì)一些容易受外部環(huán)境影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能準(zhǔn)確、清楚地觀察和體驗(yàn)事物的變化。相反，這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示不僅畫(huà)面生動(dòng)直觀，方便學(xué)生觀察理解，而且能夠把一些細(xì)微的、不明顯的變化一一展示出來(lái)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬化的全過(guò)程演示，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程和結(jié)果的理解和認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生不僅做起實(shí)驗(yàn)?zāi)艿眯膽?yīng)手、從容自如，而且能明白做此類(lèi)實(shí)驗(yàn)該注意哪些方面。這比教師僅用實(shí)驗(yàn)器材演示更加直觀、流暢、形象，并且節(jié)約了更多時(shí)間，效果也更明顯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生大膽動(dòng)手操作的自信心[3]?？梢?jiàn)，在農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是必不可少的。

四、多媒體能拓寬學(xué)生的求知視野，提升教學(xué)活動(dòng)效果

在農(nóng)村初中生物教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有廣度而且有深度。人類(lèi)與自然界密不可分，我們生活在其中，生物無(wú)處不在。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不僅要根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，用教材“教”，而不是“教”教材。適時(shí)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師既能通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種栩栩如生的畫(huà)面，又能把課本資源大量的信息更加快速、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師過(guò)去在備課準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需尋找大量的教參、掛圖等材料，而在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些資源明顯不能滿(mǎn)足當(dāng)前需求。隨著網(wǎng)絡(luò)化的全覆蓋，作為一名教師就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把多媒體中大量的信息和知識(shí)有選擇地歸納整理并加以合理發(fā)揮，增加信息的傳遞渠道，使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多、更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的品味也提高了[4]。應(yīng)用多媒體技術(shù)，將經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課件，呈現(xiàn)給學(xué)生，再通過(guò)多媒體演示與課堂講解相結(jié)合。這樣可以引起學(xué)生的不斷追問(wèn)，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。

總之，多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)既保證課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的高效性，也創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升提供了內(nèi)在動(dòng)力。

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編輯：張昀