田靜 張忠輝

摘要：當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新是一個(gè)比較熱的詞語，工業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新，當(dāng)然還有教育創(chuàng)新。教育是一個(gè)人乃至一個(gè)國(guó)家的根本，必須要得到重視，在高職院校中亦是如此。其中計(jì)算機(jī)算是比較熱門的一個(gè)學(xué)科，也是必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)科，在這個(gè)學(xué)科中落后就相當(dāng)于挨宰。因?yàn)槿绻悴贿M(jìn)行創(chuàng)新，就不能把握實(shí)時(shí)的核心技術(shù)，而他人也不會(huì)把技術(shù)告訴你，只是會(huì)給你高價(jià)成品。所以計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)該 一直進(jìn)行，不能中斷。今天我們就淺論一下高職院校信息技術(shù)的創(chuàng)新教育的思路與方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)思路與方法

21世紀(jì)以來，教育變革正在催生教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的巨大變革。高職院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況制定教育方針，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

1 高職院校信息技術(shù)教育的問題

1.1生源的差異性導(dǎo)致教學(xué)效果無法同步

近年來，中小學(xué)階段已基本開設(shè)和普及了信息技術(shù)課程，當(dāng)然，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各地的教育、教學(xué)條件存在差異，而高職院校的生源呈現(xiàn)多樣化、差異化特征，來自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能 的掌握程度并不同步。在高職院校統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時(shí)的教學(xué)模式下，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城鎮(zhèn)的學(xué)生與來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的理 解與接受程度完全不同，兩極分化現(xiàn)象非常突出。而教師是按規(guī)定的教 學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排課時(shí)，對(duì)無法跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力非常巨大。

1.2教學(xué)方法落后導(dǎo)致教學(xué)效果難于提升

長(zhǎng)期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而信息技術(shù)課程的應(yīng)用性和操作性強(qiáng)，多媒體教學(xué)模式被廣泛引入信息技術(shù)教學(xué)課堂。然而，這種教學(xué)模式依然沒有跳出知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，只是電子屏幕替代了黑?粉筆而已。教學(xué)形式的改變，并未帶來教學(xué)手段和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其教學(xué)效果也難于得到提升。

1.3教學(xué)條件簡(jiǎn)陋影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

信息技術(shù)是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的有效實(shí)施，需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件環(huán)境達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生實(shí)踐操作課程中須保障每個(gè)學(xué)生能上機(jī)操作。從實(shí)際情況來看，高職院校辦學(xué)條件有限、經(jīng)費(fèi)緊張，很多高職院校在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的資金投入方面顯得不足，機(jī)房場(chǎng)地少、電腦數(shù)量不足、硬件破損等現(xiàn)象普遍存在。

2 高職信息技術(shù)教育教學(xué)效率的提升思路和方法

2.1 利用圖片和視頻豐富教學(xué)內(nèi)容

為了解決教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和趣味性的問題， 高職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)等功能，結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將某些抽象的信息技術(shù)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，以此來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的感官?zèng)_擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)病毒并學(xué)習(xí)信息技術(shù)病毒防治的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片另外，可以通過多媒體設(shè)備搜索并播放關(guān)于信息技術(shù)病毒的視頻片段，使學(xué)生通過觀看視頻了解信息技術(shù)病毒的影響后果、傳播速度、類型等，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)病毒防治等知識(shí)的求知欲。

2.2 通過師生互動(dòng)提升學(xué)生積極性

師生互動(dòng)是教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力具有顯著作用。在開展信息技術(shù)教育教學(xué)時(shí)，高職信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到師生課堂互動(dòng)的重要性，提升對(duì)師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，通過情境互動(dòng)、問答互動(dòng)、交流互動(dòng)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的注 意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué) 的過程中。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)信息的表示與存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生提出“哪位同學(xué)可以結(jié)合自身已有的認(rèn)知，闡述一下信息技術(shù)系統(tǒng)在表示和存儲(chǔ)信息時(shí)使用什么方法”的問題，然后秉持自愿的原則讓學(xué)生闡述二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，如在聽完問題后，某位同學(xué)回答“二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)采用逢二進(jìn)一的原則，其基本符號(hào)是0和1”。另外，可以運(yùn)用一些幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以避免學(xué)生 在課堂上產(chǎn)生枯燥感，如“信息技術(shù)就好像人類大腦，可以控制信息，發(fā)出指令，也可以存儲(chǔ)和記錄信息，但是它不能代替人類的大腦，畢竟人類是有感情的”。

2.3 通過上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高職信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供上機(jī)操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在此過程中，教師要合理設(shè)計(jì)上 機(jī)操作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)行為的調(diào)控、指導(dǎo)與監(jiān)督，以保證學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)的高效性。例如在教學(xué) Word、Excel、Powerpoint 等基本辦公軟件時(shí)，可以將學(xué)校的上機(jī)室作為教學(xué)的主要課堂，組織學(xué)生到上機(jī)室進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，可以讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐到相應(yīng)的位置上，然后就 Word文檔排版、Excel函數(shù)插入與數(shù)據(jù)計(jì)算、PPT文稿編輯等操作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀看和學(xué) 習(xí)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置上機(jī)操作任務(wù)，如“將某一Word文檔設(shè)置為首行縮進(jìn)2字符、行間距1.5倍的格式”“在某一Excel文件中插入求和函數(shù)并計(jì)算某一列數(shù)值的總和”“在某一個(gè)PPT文件中為所有的幻燈片設(shè)置任一動(dòng)畫效果”等。在此基礎(chǔ)上， 可以走到學(xué)生中間去，幫助學(xué)生解決在操作過程中遇到的困難，以此來提升教學(xué)的效率。

2.4 積極客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

新課改在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深刻的改革，其中在課程評(píng)價(jià)方面對(duì)任課教師提出了更高的要求。在此背景下，高職 算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地開展教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，對(duì)自身教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)中的問題與不足等內(nèi)容進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)與反思。

結(jié)束語：

總之，隨著新課改的深化發(fā)展，高職院校的計(jì)算 機(jī)教育也邁入了新的時(shí)代，對(duì)教師教學(xué)提出了更高、 更全面的要求。在未來的教育工作中應(yīng)繼續(xù)探索高效 的教學(xué)策略，完善信息技術(shù)教學(xué)的方式，以全面提升高 職學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊會(huì)蕓. 淺析高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法[J]. ?2021（2017-3）：183-184.