孫茜

【摘要】培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，最重要的就是指引幼兒積極參與到閱讀中。只有幼兒主動地閱讀，才可以為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。使用繪本是目前小班幼兒教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣的首選方法。由于小班的孩子年齡偏小，其心理發(fā)展水平和理解能力較低，因而教師應(yīng)從認(rèn)知特點出發(fā)，充分掌握小班幼兒的心理特點，并充分利用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；小班幼兒；閱讀習(xí)慣；策略；肢體語言

【中圖分類號】G613.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0094—02

繪本是一種供學(xué)齡前兒童早期閱讀的書籍，其主要特點是以圖畫為主，文字為輔，圖文結(jié)合，根據(jù)幼兒心理需求和生理習(xí)慣設(shè)計出繪本的開本、紙張、故事、形象、色彩、互動等要素[1]。繪本能夠更好地適應(yīng)幼兒的閱讀習(xí)慣、水平和愛好。繪本教學(xué)是指教師以繪本為主要載體，利用繪本來增加幼兒集體教學(xué)活動中的趣味性及提高活動效果而組織的一種常用于幼兒教學(xué)活動中圖文并茂的教學(xué)方式。在小班幼兒閱讀教學(xué)中，正確的使用繪本，不僅開闊幼兒的視野，幫助他們構(gòu)建良好的精神世界，最重要的是可以高效的培養(yǎng)幼兒小班孩子養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

一、小班繪本教學(xué)的特點

幼兒園繪本教學(xué)就是教師利用現(xiàn)有的繪本資源，根據(jù)幼兒的身心特點制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，并且系統(tǒng)地完成教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程師與幼、幼與幼的互動中，能夠使幼兒養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動。

繪本教學(xué)比其他幼兒教學(xué)方式具有明顯的直觀性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的閱讀能力與習(xí)慣方面具有無與倫比的優(yōu)勢。例如：在《小藍(lán)和小黃》這一繪本故事中，藍(lán)色和黃色在融合時，如果只用語言表達(dá)時，幼兒不能直觀的看到融合后的結(jié)果，但運(yùn)用繪本教學(xué)時，圖片展示藍(lán)色和黃色相融合后變成綠色，能夠讓幼兒在色彩鮮明的圖畫中更直觀的感受到色彩的變化。

繪本教學(xué)主要通過圖片和文字相結(jié)合的方式向幼兒描述一個小故事，畫面由鮮艷的色彩構(gòu)成，文字則在圖畫書中表達(dá)較少。因為如果文字太多，就很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很難通過圖畫和文字來表達(dá)特定的情感。

二、培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣的策略

為了讓小班幼兒在繪本教學(xué)的過程中可以深刻體會到閱讀帶來的樂趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并且讓幼兒覺得學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，這就需要我們積極利用圖片、繪畫和其他學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣和書寫的習(xí)慣，利用幼兒對未知區(qū)域的好奇心來激發(fā)他們求知的欲望。

1.科學(xué)選擇繪本。圖畫通過視覺感受可以很好的為幼兒留下直觀深刻的印象，為了讓幼兒能夠更深刻地理解圖畫內(nèi)容、意義，需要添加語言的魅力，用語言表達(dá)和行為表達(dá)提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解，更好地達(dá)到教育目的。因此，教師和幼兒家長在進(jìn)行購買和使用繪本之前，都應(yīng)該注重繪本的科學(xué)性。其次，教師在進(jìn)行閱讀活動時，教師要大量閱讀繪本，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和身心特點對于幼兒不同的個性，選擇更適合該幼兒的繪本。

2.激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要時刻關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣。繪本閱讀主要為幼兒提供的是圖畫信息，圖畫信息比文字信息會讓幼兒有完全不同的想象空間[2]。文字信息能夠清楚的解釋故事中人物動作、神態(tài)表情和心理活動等，然而繪本僅通過畫面，不可能用圖片來表達(dá)所有的信息，幼兒只能通過畫面進(jìn)行想象、推測和再創(chuàng)造。使用繪本為幼兒開展閱讀活動，不僅可以高效有利地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，同時也能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒通過學(xué)習(xí)繪本豐富其情感世界[3]，積累幼兒的閱讀經(jīng)驗，奠定堅實和良好的閱讀基礎(chǔ)。

3.閱讀活動要多樣化。在激發(fā)幼兒閱讀興趣的過程中，僅僅依靠傳統(tǒng)的閱讀方法，用教師高控講述故事，幼兒被動接受學(xué)習(xí)故事的方式，已經(jīng)不適用當(dāng)下學(xué)前教育的要求?，F(xiàn)在教育理念強(qiáng)調(diào)教師為幼兒的引導(dǎo)者，觀察者、參與者，而幼兒是主體，由于小班幼兒更愿意將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，每個幼兒都有自己獨特的個性，因而更需要教師在教育的過程中，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)，注入新的并適合現(xiàn)代幼兒的教學(xué)理念，能夠通過用幼兒喜歡的閱讀方式激發(fā)幼兒更多的閱讀興趣。

根據(jù)幼兒不同年齡段的生理和心理特點選擇閱讀方式，教師一定要尊重幼兒的興趣和愛好，持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以便繼續(xù)開展早期閱讀活動。幼兒對未知的一切充滿好奇，促使幼兒想要探索和學(xué)習(xí)，在幼兒了解未知的好奇之前發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為將來的閱讀習(xí)慣做積淀。有了好的閱讀習(xí)慣，在將來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率會事半功倍。例如：小班幼兒對小動物有濃厚的興趣，教師可以利用跟動物有關(guān)的繪本故事，例如：《動物園之旅》、《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》、《小動物過冬》等，引導(dǎo)幼兒去了解小動物更多的外貌特點、生活習(xí)性等，激發(fā)幼兒更多的探索興趣。

教師要為幼兒創(chuàng)立一個良好的閱讀空間和氛圍，且能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的方式閱讀學(xué)習(xí)。幼兒的注意力集中時間較短，容易被周圍的環(huán)境影響，一個良好的閱讀空間少不了閱讀氛圍，在布置閱讀空間時，可以適當(dāng)?shù)恼迟N一些閱讀、愛讀書、保護(hù)書等文字，在幼兒的觸摸范圍內(nèi)，擺放一些色彩鮮艷、能夠引起幼兒注意的圖書，在閱讀區(qū)域中可以適當(dāng)?shù)奶砑用佬g(shù)工具，引導(dǎo)幼兒繪畫，引導(dǎo)幼兒繪畫時也需要遵守閱讀區(qū)域的規(guī)則，不打擾其他幼兒閱讀，保持良好的閱讀環(huán)境。

4.設(shè)置懸念，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能使幼兒通過閱讀體會到學(xué)習(xí)的快樂之處，同時能讓兒童理解閱讀、懂得閱讀，幼兒的情感可以通過體會繪本中的人物形象和故事情節(jié)變得更加豐富，這也有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更好的開展閱讀，掌握更多知識，并在閱讀的過程中獲得更豐滿、更全面的體驗。立足于學(xué)前幼兒的情況來進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)下要引導(dǎo)幼兒逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。教育幼兒愛護(hù)繪本，不亂寫亂畫或弄臟繪本，并在閱讀完后整理好，將其歸還原處；幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，應(yīng)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，設(shè)置懸念，使幼兒充滿閱讀興趣，并讓幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事走向或為繪本中的故事補(bǔ)充結(jié)尾，有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。例如：用《好餓的小蛇》講述時，教師可以引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維?！昂灭I的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果?！苯處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒觀察身邊有什么東西是“圓圓的”，提高幼兒的形狀認(rèn)知，讓幼兒用手勢表現(xiàn)小蛇扭來扭去的動作，可以提高幼兒協(xié)調(diào)能力。這樣，不僅可以促進(jìn)小班幼兒用心閱讀和思考習(xí)慣的養(yǎng)成，還能使幼兒的閱讀能力在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得明顯提高。

三、教師要運(yùn)用好肢體語言

在繪本教學(xué)中，圖片能給幼兒直觀的印象，但要更深入地了解繪本，教師不能僅僅利用豐富的語言技巧和對畫面的細(xì)致闡述來吸引幼兒的興趣，幼兒的思維發(fā)展水平以及年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)的特點：易受感染、注意力易分散、喜歡模仿等。教師在繪本教學(xué)中，為了更好的實現(xiàn)與幼兒的互動需要，充分利用自己的肢體語言、表情、動作等，這樣才能提高幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)目的。如繪本《母雞蘿絲去散步》中狐貍的狡猾，如果教師做出一個狐貍狡猾時的眼神、表情和頭部動作，幼兒就很容易理解什么樣子是狡猾的，也為之后孩子們進(jìn)行角色扮演提供了參考，同時也增加了繪本教學(xué)的趣味性。

綜上所述，在小班幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該對每一個幼兒的心理活動有一個大致了解，關(guān)注每一個幼兒閱讀的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良行為時，及時指出并引導(dǎo)幼兒改正，避免進(jìn)一步形成不良習(xí)慣。不僅如此，在教學(xué)過程中，我們都應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦去對待每一個幼兒，從每個孩子的實際需求出發(fā)，選擇更適合他們自己閱讀的繪本，最大限度的發(fā)揮繪本閱讀的作用。只有結(jié)合幼兒的實際情況，有針對性、合理科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，才能充分使繪本閱讀在幼兒成長中發(fā)揮重要作用，幼兒的閱讀水平才會得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李函霏.走進(jìn)美妙的閱讀王國——以繪本為媒介培養(yǎng)中班幼兒的早期閱讀興趣與習(xí)慣[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017（01）：46.

[2]李榮.結(jié)合繪本閱讀特點，探索繪本教學(xué)策略[J].新教師，2019（06）：35-36.

[3]王靜靜.故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

編輯：魏麟懿