萬莉

摘 要：隨著小學數(shù)學新課程改革的進一步滲透，小學數(shù)學的教學方法也在不斷突破。思維游戲應用于小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，簡化了數(shù)學知識的學習難度，也完成了數(shù)學知識抽象化向形象化的轉變，促使小學生在思維游戲的教學模式引導下對數(shù)學的定義、概念、定理等進行理解，從而有效提升小學生的核心素養(yǎng)。本文分析闡述核心素養(yǎng)下思維游戲在小學數(shù)學中的運用，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維游戲;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.028

小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生應具有數(shù)字感知能力、符號意識、空間觀念、幾何直觀能力、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力及模型思想。但是，小學生思維意識還不夠成熟，不能有效掌握抽象性較強的數(shù)學知識。這降低了小學數(shù)學教學效率，也不利于提高學生的數(shù)學綜合分析能力。而思維游戲的運用簡化了數(shù)學問題學習難度，確保學生可以在完成數(shù)學游戲的過程中理解數(shù)學知識，認知數(shù)學概念。

一、思維游戲的概念

數(shù)學是人們日常生活、學習中離不開的一門學科，但部分小學生認為數(shù)學知識乏味、枯燥，逐漸對數(shù)學學習產生畏難情緒。其實，這種想法是錯誤的?；诖?，教師可以通過思維游戲引導學生學習數(shù)學知識，并以此調動學生的思維活性，確保學生在領悟數(shù)學概念的過程中不斷摸索、掌握數(shù)學學習規(guī)律。同時，數(shù)學思維游戲可促使學生在動手游戲的過程中感受到數(shù)學知識的趣味性，進而幫助學生構建邏輯思維體系。由此，學生才會懂得數(shù)學知識并非想象中的難以理解，反而很簡單，很有趣味性，從而激發(fā)學生的主觀能動性，進而凸顯思維游戲在小學數(shù)學課堂環(huán)節(jié)的運用價值。

二、核心素養(yǎng)下思維游戲的運用策略

（一）數(shù)學知識游戲，提高思維能力

小學階段的學生處于接觸數(shù)學知識的關鍵時期。在這一階段，學生會對數(shù)學知識形成一個相對固定的認知。這對學生后續(xù)學習數(shù)學知識具有深度影響。而這一階段運用高效的方式學習數(shù)學也有利于幫助學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。為突破數(shù)學知識的認知難度，教師應鼓勵學生在完成數(shù)學游戲的過程中理解數(shù)學問題，以此激發(fā)學生數(shù)學思維活性，助力學生數(shù)學思維能力獲得突破性提升，讓學生以多元角度認知數(shù)學概念。數(shù)學知識游戲在數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的運用，能夠簡化數(shù)學知識學習難度，促使學生通過游戲學習數(shù)字計算問題，讓學生的數(shù)學領悟能力在寓教于樂的模式下得到有效提升。教師也可以結合數(shù)學主題問題培養(yǎng)學生數(shù)字感知能力，如教師在開展課外教學的過程中將游玩的過程作為數(shù)學學習主題，進一步增強學生的數(shù)學學習代入感。這種貼合生活的數(shù)學游戲模式，可以促進學生理解數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習主體意識，使學生在數(shù)學游戲的引導下理解、掌握更多的數(shù)學知識，并促進學生數(shù)字計算能力的有效提升。此外，教師也可以結合一些具有數(shù)字的民俗諺語引導學生學習知識。這種朗朗上口的諺語會激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生自主學習數(shù)學知識的能力，激活數(shù)字意識敏感度，使學生能夠自主思考數(shù)學問題。此外，教師還可以結合趣味報數(shù)游戲對學生開展教學引導，以此鍛煉學生的數(shù)字反應能力，激發(fā)課堂活性。

（二）數(shù)學方法游戲，掌握學習方法

在核心素養(yǎng)大背景下，教師不僅要教會學生計算數(shù)學問題，還要強化數(shù)學知識的解答過程，讓學生掌握解題的方法。只有這樣才能夠確保學生做到舉一反三、觸類旁通。尤其對于一部分與分數(shù)相關的數(shù)學知識，比如分數(shù)乘法知識內容，它既涵蓋了數(shù)學的基礎知識，又包含一些難度較強的換元、裂項、通項歸納知識點。比如，換元的含義是在解數(shù)學問題的過程中，將某個算式看作一個整體，并將其他式子對其進行代替，從而使難度較強的數(shù)學問題變得簡單。它的實質就是一種數(shù)學轉化，以化繁為簡的方式解答數(shù)學問題[1]。但這一思維過程具有一定的復雜性，即轉化方式相對復雜，而這對于小學生而言，具有較強的認知難度，單純地通過理論內容的講解，學生較難認知到其核心內涵。因此，為突破學生的認知難點，教師可以在換元法的教學中引入數(shù)字方法游戲，確保學生在開展數(shù)學游戲的過程中了解數(shù)學運算方法，促使學生形成觸類旁通、舉一反三的能力。

（三）數(shù)學思想游戲，拓展認知范圍

數(shù)學思想指的是人們意識中反映出的現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式，也是在人類思維活動過程中產生的結果。作為一種對數(shù)學理論與事實進行概括后的本質內容，數(shù)學思想也應反映出其總結性和基礎性。而若想有效提高學生的數(shù)學知識認知能力，應從培養(yǎng)學生的數(shù)學思想入手?？梢赃@樣說，只要學生理解了數(shù)學思想，就等同于對數(shù)學精髓形成了高效認知。

在小學數(shù)學學習環(huán)節(jié)，數(shù)學思想包括對應思想、假設思想、比較思想、符號化思想、類比思想、轉化思想、分類思想、集合思想等。為了學生能夠更加高效地理解不同的數(shù)學思想，教師可以通過游戲化的方式幫助學生理解不同的數(shù)學思想。比如，教師可以通過小游戲的方式，提高學生的數(shù)形結合認知能力;教師可以利用信息技術為學生展示數(shù)學圖形，讓學生認知到數(shù)學問題的內涵，這可以助力學生學習數(shù)學問題，認知數(shù)學的核心。此外，借助圖形開展教學活動也可以使學生直觀地了解距離、時間的關系，有助于學生解決數(shù)學問題[2]。此外，為突出游戲教學的實效性，教師還可以讓學生模仿圖片中的人物，以此增強學生的代入感，讓學生的數(shù)學思維意識可以通過游戲得到不斷提升。學生在利用游戲問題思考數(shù)學知識的過程中，強化了自身的數(shù)學思想，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

（四）數(shù)學思維游戲，啟迪多元思維

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為了提高學生的數(shù)學思維能力，教師可以引導學生來玩數(shù)學思維游戲，通過這種方式簡化數(shù)學知識學習難度。同時，也可以讓學生自覺主動地學習數(shù)學知識，促進學生從不同角度認知數(shù)學問題，使學生的數(shù)學綜合思維能力得到提升，確保學生可以通過數(shù)學思維游戲，客觀、辯證地看待數(shù)學問題。教師可以通過成語加法、成語減法、數(shù)字對聯(lián)等小游戲，調動學生的數(shù)學自主思維意識，也可以通過巧移黃瓜、鑰匙在哪里、哪個影子大等游戲，讓學生通過數(shù)學思維的模式思考問題。這種多元化的小游戲內容，能夠從多元角度讓學生理解和認知數(shù)學問題，讓學生從不同角度分析數(shù)學問題，使學生的數(shù)學視野更加豐富，確保學生可以在不斷的學習過程中有效提高數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學思維能力可以通過小游戲量的積累，實現(xiàn)質的突破。同時，教師也可以在學生具有一定游戲化學習能力的基礎上，讓學生自主開發(fā)能提高數(shù)學思維的小游戲。這種方式可以增加學生的學習信心，讓學生找到學習的價值感，也可以使學生對游戲化數(shù)學知識產生探究欲望，進而促進學生數(shù)學知識靈活運用能力的有效提升。

（五）數(shù)學邏輯游戲，培養(yǎng)推理能力

人腦以理性形式反映客觀事物即被稱為思維，這是一種人類的認知活動，它是在理性認識階段，借助推理、判斷、概念等思維形式以概括和總結的方式對事物的本質進行反映。數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，若想有效提高學生的數(shù)學知識學習能力，教師可以通過數(shù)學游戲，有效提高學生的邏輯思維能力，促使學生按照數(shù)學知識的規(guī)律思考數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學推理能力，進而讓學生高效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。教師可以從基本的邏輯思維問題入手，引導學生學習數(shù)學知識，比如收納與整理、識路、記錄測量、看商品標價等方式都是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效方式。教師可以將以上內容以游戲的形式對學生呈現(xiàn)，讓學生通過游戲的方式學習數(shù)學概念，并進一步調動學生的學習自主意識，讓學生能夠產生強烈的學習興趣，也可以在游戲中自然而然地提高邏輯思維能力，使學生的數(shù)學學習能力得到突破[3]。比如，在收納整理方面，教師可以鼓勵學生開展游戲比賽，看哪名學生歸納整理物品的能力最強。這種看似與數(shù)學無關的內容，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以在無形中培養(yǎng)學生的數(shù)學認知能力。而且，教師也可以為學生營造學習情境，可以通過認路小游戲、看商品標價小游戲等鍛煉學生的數(shù)學概念意識，提高學生的數(shù)字敏感度，讓學生具有空間意識，能夠從數(shù)字與幾何兩個層面認知數(shù)學問題，學習數(shù)學知識。同時，也可以使學生在看標價環(huán)節(jié)，對幾種商品的總價進行計算，以此提高學生的數(shù)字運算能力。此外，教師也應通過數(shù)學游戲，引導學生學會知識遷移，提高學生新舊知識的轉換能力，讓學生學會運用已經獲得的知識進行判斷，提高學生的認知拓展能力。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為提高學生的數(shù)學知識認知和理解能力，教師應通過思維游戲簡化數(shù)學知識學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松、寬泛的氛圍中學習數(shù)學知識，并鼓勵學生對數(shù)學問題進行創(chuàng)新，還可以研發(fā)出新型的數(shù)學游戲，并盡可能確保游戲中涵蓋大量的數(shù)學知識，以此確保學生能夠從多元角度認知數(shù)學問題，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1] 雒得勝.趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].家長，2021（9）：100.

[2] ? 崔建花.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2021（11）：113.

[3] ? 史福天.數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂中的應用——以二年級數(shù)學教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：179.