摘要：受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職大學(xué)生心理健康教育存在諸多不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到心理健康教育的質(zhì)量，探討高職大學(xué)生心理健康教育模式的建設(shè)已經(jīng)成為亟需解決的課題之一，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深刻意義。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;心理健康教育;模式

近年來(lái)，高職大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)且呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及校園管理和建設(shè)都產(chǎn)生了不利影響。因此，大力開(kāi)展高職院校大學(xué)生心理健康教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。

一、高職大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)雖然社會(huì)和教育部門(mén)對(duì)高職大學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行了深入分析和探討且取得了初步成效，但高職大學(xué)生心理健康教育仍然面臨著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.教育者對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，工作力度不夠，服務(wù)體系不完善。一方面很多高職院校的心理輔導(dǎo)教師仍然缺乏對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，他們往往將目光集中于心理問(wèn)題明顯的學(xué)生而忽略了具有潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重到教師的心理輔導(dǎo)已經(jīng)起不到作用時(shí)則需要專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生介入治療。另一方面現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的心理健康教育服務(wù)體系并不完善。首先，很多心理健康教育工作者身兼數(shù)職，難以將精力集中于學(xué)生心理健康教育方面。其次，很多高職院校缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，弱化了對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。

2.課程設(shè)置不科學(xué)，教育方式單一落后，理論與實(shí)際相脫節(jié)。目前很多高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程以及開(kāi)展心理咨詢服務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，受課時(shí)和場(chǎng)地所限，難以對(duì)學(xué)生多樣化的心理訴求進(jìn)行全方位的服務(wù)，心理健康教育效率不高。另外高職院校往往針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)展心理健康教育，課程普及范圍小且實(shí)效性差，難以保證教學(xué)效果，這種與實(shí)踐脫節(jié)且形式單一的心理健康教育模式既無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。

3.教師專(zhuān)業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。首先，很多高職院校的心理教師都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。盡管有很多高職院校也配備了專(zhuān)業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)人員，但多為兼任或兼職，難以滿足和解決學(xué)生的各類(lèi)心理健康問(wèn)題。同時(shí)，很多高職院校缺乏對(duì)全職和兼職心理教師的再培訓(xùn)，很多教師都是崗前培訓(xùn)之后就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這些掌握有限心理學(xué)知識(shí)的老師難以滿足學(xué)生多樣化的心理輔導(dǎo)需求，以致面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，心理健康教育效率不高。

二、高職大學(xué)生心理健康教育模式建設(shè)對(duì)策

1.通過(guò)德育教育滲透創(chuàng)建積極向上的校園文化環(huán)境來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的健康人格。教師除通過(guò)多種教學(xué)形式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)達(dá)到教學(xué)目的外，還應(yīng)注重對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，與學(xué)生展開(kāi)多方面、多渠道交流，及時(shí)掌握其心理動(dòng)態(tài)，在心理健康教育和危機(jī)干預(yù)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重并熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)宣泄消極情緒并養(yǎng)成自信樂(lè)觀的健康人格。其次，高職院校應(yīng)努力創(chuàng)建積極向上的校園文化環(huán)境，開(kāi)展多樣化的校園文化活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，正視壓力和挫折，避免精神空虛，陷入迷茫。最后，高職院校應(yīng)積極組建社團(tuán)，舉行班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，為避免其陷入孤獨(dú)自閉的狀態(tài)創(chuàng)造條件。

2.合理設(shè)置心理健康教育課程并完善保障體系。大學(xué)生心理健康教育課程是向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育課程的重要性并將其納入必修課體系內(nèi)，理論結(jié)合實(shí)踐，著重心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的方式方法，滿足教育教學(xué)需要。同時(shí)，高職大學(xué)生心理健康教育的正常開(kāi)展需要完善的保障體系，為此，高職院校應(yīng)對(duì)心理健康教育設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金，保障心理健康教育的正常開(kāi)展。另外，針對(duì)當(dāng)前高職院校心理輔導(dǎo)教師難以滿足學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，高職院?？梢試L試培養(yǎng)一批學(xué)生骨干介入大學(xué)生心理健康教育工作，通過(guò)骨干成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題并予以適當(dāng)幫助或推薦給專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師。最后，高職院校除探索和采用各種新型教育教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育外，還應(yīng)拓展心理咨詢渠道來(lái)完善心理咨詢服務(wù)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平。高職大學(xué)生心理健康教育需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)心理輔導(dǎo)教師持證上崗制度以及加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。其次，高職院校應(yīng)重視心理健康教育學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)教師了解學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，不斷轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維方式，深入研究心理健康教育課題，積極開(kāi)展心理健康學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。另外，高職院校除應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)各部門(mén)以及全員師生的相互合作，為心理健康教育的開(kāi)展提供良好的外部條件外，還應(yīng)積極開(kāi)展心理健康調(diào)查活動(dòng)并建立健全大學(xué)生心理健康教育中心，建立高效的危機(jī)干預(yù)小組對(duì)校園中的突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)處理，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，大力開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)和技能，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

5.充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用參與高職大學(xué)生心理健康教育。高職院校心理健康教育工作不能局限于校園，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，使學(xué)校、家庭和社會(huì)三方有機(jī)結(jié)合，形成完善的高職院校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共同促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系，需要各個(gè)層面的共同努力，所以必須通過(guò)教育模式建設(shè)來(lái)提高教育教學(xué)效果，為高職大學(xué)生的順利成長(zhǎng)成才提供心理健康層面的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]郭南南.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的問(wèn)題——以高職院校為例[J].教育現(xiàn)代化，2017.04.

[2]呂鴻雁.關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新探討[J].教育教學(xué)論壇，2017.04.

作者簡(jiǎn)介

陳霞（1981-06），女，漢，湖北隨州，研究生，講師，研究方向：高校思想教育、地方社會(huì)發(fā)展。