雷麗英

【摘要】新課改后，小學(xué)英語課程標(biāo)準提出實施生活化教學(xué)，這就需要教師構(gòu)建“生活課堂”，讓英語課堂貼近學(xué)生生活。在這樣的教育形勢下，文章從小學(xué)英語課程標(biāo)準基本要求入手，把生活化教學(xué)理念融入教學(xué)素材、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面，增加課堂教學(xué)過程的生活元素，從而構(gòu)建“生活課堂”。同時，文章還提出了構(gòu)建“生活課堂”的注意事項，包括課前精心備課、契合教學(xué)主題、結(jié)合生活實際情況等，切實提高生活化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準；小學(xué)英語；教學(xué)素材；生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.31【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0079—03

隨著社會的不斷發(fā)展，跨國家、跨民族、跨地域的語言交流日益增多。英語作為國際通用語言，人們學(xué)習(xí)并熟練使用這門語言愈加重要，所以加強小學(xué)英語教學(xué)是必要的。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)和生活密不可分，小學(xué)英語教師要把英語教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，運用生活化教學(xué)手段構(gòu)建“生活課堂”。唯有這樣，小學(xué)英語課堂教學(xué)才能貼合學(xué)生生活實際，并符合新課改要求，使學(xué)生學(xué)到英語知識，提升自身的英語交際和使用能力，從而達到學(xué)以致用的目的。

一、小學(xué)英語課程標(biāo)準的基本要求

小學(xué)英語課程標(biāo)準要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，讓學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”[1]。從中可以明顯看出來，新課程改革后的小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，更加考慮學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗，旨在使英語教學(xué)貼合學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的語言交際和運用能力，實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)到現(xiàn)實應(yīng)用的順利轉(zhuǎn)化。為了更好的貫徹落實新課改要求，小學(xué)英語教師要樹立生活化教學(xué)理念，積極探索生活化教學(xué)的有效策略，著力構(gòu)建“生活課堂”。

二、小學(xué)英語“生活課堂”創(chuàng)設(shè)策略

1.教學(xué)素材生活化。教學(xué)素材是教學(xué)的載體，教師挖掘整理生活化的教學(xué)素材，為構(gòu)建“生活課堂”奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材內(nèi)容本身已經(jīng)比較貼近學(xué)生的日常生活，所涉及的知識也是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的，教師可以從教材中有意識地挖掘和提煉生活化的教學(xué)素材。例如，三年級（上）教材中“Hello”一文提及了日常問候用語、學(xué)校、文具，“Let’s paint”一文說到了顏色，“We love animals”一文講述了動物，這些都是學(xué)生日常生活中常見的和用到的，可以成為生活化教學(xué)素材。

2.教學(xué)導(dǎo)入生活化。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“前奏”，是吸引學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵[2]。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師從學(xué)生日常生活中熟悉的事物入手，提出學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生的探究欲。這樣一來，學(xué)生就會跟隨教師的腳步走進課堂，為構(gòu)建“生活課堂”打響“第一槍”，鋪墊課堂教學(xué)后續(xù)。

例如，講授“My schoolbag”一課時，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的書包都是不同款式，且顏色千變?nèi)f化，由此判斷學(xué)生有著不同的喜好。據(jù)此，教師結(jié)合學(xué)生書包的款式、顏色和喜好提出問題，“Do you like your schoolbag？What colour is your schoolbag？”這一問題既契合課文內(nèi)容和知識點，又貼合學(xué)生生活實際。學(xué)生聽到問題后，快速思考后進入新課學(xué)習(xí)，這就表示教師以生活化問題成功導(dǎo)入新課，順利完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

3.教學(xué)情境生活化。語言存在的意義就是交流，學(xué)生要想掌握英語，必須在一定語境下學(xué)習(xí)和練習(xí)方能熟練使用英語進行交流?；诖?，小學(xué)英語課堂中教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生英語交流提供具體的語境。如此這樣，學(xué)生才能在具體語境中邊學(xué)邊練，以練促用，學(xué)以致用。情境創(chuàng)設(shè)上，教師要充分考慮學(xué)生的生活實際，結(jié)合日常生活常見的場景進行創(chuàng)編，設(shè)計話題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過這樣的設(shè)計增加情境的真實感，使學(xué)生感到親切，以便學(xué)生進入情境進行英語學(xué)習(xí)。

例如，講授四年級（上）“What would you like”一課時，教師結(jié)合學(xué)生食堂吃飯場景創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞著“What’s your favourite food？”主題進行情景對話。在這樣的生活化情境下，學(xué)生邊對話邊練習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。這樣的課堂，學(xué)生既學(xué)到了“What would you like to eat？ What would you like to drink？”句型，又鍛煉了口語交際能力。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成部分。為了構(gòu)建“生活課堂”，落實新課改要求，小學(xué)英語教師把課堂內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容從教材拓展至學(xué)生實際生活中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、技能及能力[3]。因此在課堂上，教師巧妙處理教材中的知識內(nèi)容，基于知識內(nèi)容進行拓展延伸，讓拓展延伸后的知識內(nèi)容可以豐富學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的英語能力。

例如，講授三年級（下）“Do you like pears”一課時，教材介紹了pear等水果，教師可以增加日常生活中常見的其他水果，如mango、peach等，用英語描述這些水果的外形、口感、味道，并制作成表格，問學(xué)生“Which one do you like？”，引導(dǎo)學(xué)生翻譯此句。然后，讓學(xué)生回家調(diào)查身邊人的水果喜好，再回到課堂做報告，從而使學(xué)生在生活調(diào)查中練習(xí)應(yīng)用“do you like”句型，從而形成較好的英語能力。

5.教學(xué)方式生活化。新課改下，教師需要不斷學(xué)習(xí)，接納采用新的教學(xué)方式。為此，教師根據(jù)新課改要求引入生活化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的工具、常玩的游戲、常聽的音樂等組織設(shè)計英語教學(xué)方式，從而改變平鋪直敘的教學(xué)方式。通過這樣的教學(xué)方式增加英語課堂教學(xué)的生活化氣息，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建“生活課堂”。

例如，講授五年級（下）“My favourite season”一課時，教師通過多媒體圖片展示了春夏秋冬的四季美景，并搭配優(yōu)美的背景音樂。學(xué)生受視聽效果刺激，產(chǎn)生強烈的感官感受。此時，教師適時提問，“Which season do students like？”絕大多數(shù)學(xué)生回答“summer”.然后，教師在課堂上組織安排常玩的游戲，如“英語接龍”、“彈鋼琴”等游戲，讓學(xué)生說出和夏天有關(guān)的英語詞匯，以此鍛煉學(xué)生英語發(fā)音，豐富學(xué)生詞匯量。

6.教學(xué)活動生活化。課堂教學(xué)是由各種活動組成的，教師要靈活駕馭教學(xué)活動，讓活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道。基于此，教師以學(xué)生為中心，利用生活化教學(xué)素材設(shè)計符合學(xué)生生活和知識經(jīng)驗的教學(xué)活動，有效構(gòu)建“生活課堂”[4]。以詞匯教學(xué)為例，教師講解英語詞匯時，可以基于詞匯和學(xué)生生活之間的聯(lián)系設(shè)計課堂教學(xué)活動，如扮演、講故事、唱歌曲等，通過豐富多樣且學(xué)生感興趣的教學(xué)活動進行詞匯教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音。

例如，講授五年級（上）“unit 4 What can you do？”中jump、dance、sing等英語詞匯時，教師首先通過多媒體圖片展示這些詞匯代表的動作，如“跳躍的袋鼠”“舞動的身體”等，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗直觀認識這些詞匯所代表的意思。然后，教師讓學(xué)生一邊做出跳、舞動等身體動作，一邊說出動作對應(yīng)的單詞，以此鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音，理解每一個單詞的正確意思。

7.教學(xué)評價生活化。好的教學(xué)評價，既能對學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有導(dǎo)向作用，又能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。所以，教學(xué)評價作為課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，教師也要把生活化理念融入教學(xué)評價中，形成生活化教學(xué)評價方式，為“生活課堂”構(gòu)建提供助力。小學(xué)階段學(xué)生的身心還不成熟，渴望得到教師的肯定與表揚，所以教師評價學(xué)生時要多多使用鼓勵性的語言，如“You are a good girl/ boy”“Well done”“clever”等。同時，教師可以給予表現(xiàn)突出的學(xué)生一些實物獎勵，以激勵學(xué)生。

三、構(gòu)建“生活課堂”的注意事項

1.課前精心備課。構(gòu)建“生活課堂”，教師要把生活化教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等融入小學(xué)英語課堂[5]。由于所涉內(nèi)容繁雜，教師課前必須全力備課，精心準備課程素材、課程內(nèi)容、課程活動等，統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)流程，預(yù)先設(shè)計“生活課堂”。如此這樣，教師課堂上才能有準備地實施開展教學(xué)，以保障教學(xué)的有效性和有序性。

2.契合教學(xué)主題。小學(xué)英語課堂上，無論是生活化教學(xué)素材的引用，還是生活化教學(xué)活動的安排，都不能脫離教材，要契合教學(xué)主題，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。所以，教師構(gòu)建“生活課堂”時必須以英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，恰當(dāng)合理地實施生活化教學(xué)，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離教學(xué)主題。

3.結(jié)合生活實際情況?！吧钫n堂”是基于新課程標(biāo)準提出的，而新課程標(biāo)準要求小學(xué)英語課堂教學(xué)貼合學(xué)生生活實際。因此，教師構(gòu)建“生活課堂”時，不能忽略學(xué)生的主體地位，要充分了解學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，盡可能考慮學(xué)生的興趣喜好、接受能力等，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生實際。

綜上所述，在新課程標(biāo)準全面實施背景下，小學(xué)英語教師必須加強課堂教學(xué)創(chuàng)新，基于生活化教學(xué)這一新的教學(xué)理念構(gòu)建“生活課堂”，拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在生活化教學(xué)過程中形成良好的英語能力。為構(gòu)建“生活課堂”，教師要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準精神，提升自身專業(yè)能力，才能夠有效實施和開展生活化教學(xué)，切實落實好新課改要求，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“新課改下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4124）

編輯：趙玉梅