聶瑜

摘要：在素質(zhì)教育逐漸受到重視的背景下，隨著學(xué)齡前兒童的教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)的教師成為中職學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)。近年來，中職學(xué)校的招生數(shù)量逐漸增大，職業(yè)教育的地位也在不斷提高，但培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)卻有所下降。因此，在新課改的背景下，美術(shù)課程教學(xué)已是幼兒保育專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，幼兒保育專業(yè)的美術(shù)課程的教學(xué)如何高質(zhì)量地開展以成為美術(shù)教育工作者的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：中職幼兒保育專業(yè);美術(shù)教學(xué);改革實(shí)踐

新課改對(duì)幼兒教師的工作提出了新的教學(xué)目標(biāo)要求，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備高素質(zhì)、高水平的專業(yè)工作能力，幼兒保育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求把重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視美術(shù)課程教學(xué)的過程和成果評(píng)價(jià)等。常規(guī)的課堂教學(xué)模式以無法滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，因此，中職幼兒保育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋找更有效、實(shí)用的課堂教學(xué)方法。

一、 優(yōu)化基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力

將美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)課程納入中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中，優(yōu)化基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容。設(shè)立美術(shù)欣賞評(píng)述課，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)史進(jìn)而了解不同時(shí)代背景和區(qū)域背景，了解到藝術(shù)文化傳統(tǒng)的重要性。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕厣珜?duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，通過歷史故事、藝術(shù)家，學(xué)齡前涂鴉期、抽象期、形象期繪畫分析讓中職生了解幼兒內(nèi)心的情感表述。從古埃及、古羅馬時(shí)期的美術(shù)開始，到唐宋元明清時(shí)期的畫作，再到中西方當(dāng)代繪畫，進(jìn)而傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)作品中的內(nèi)涵。同時(shí)可以借助“清明上河圖”等虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)還原視頻以及相關(guān)的影視作品如“凡·高：畫語人生”“畢加索的奇異旅程”“妖貓傳——極樂之宴”等等，表現(xiàn)美術(shù)賞析結(jié)構(gòu)、圖像內(nèi)容、創(chuàng)作意圖、文化含義等等中心內(nèi)容，更多的促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，提高美術(shù)思維品質(zhì)，提升學(xué)生眼界、素質(zhì)、精神和藝術(shù)審美能力。

二、加強(qiáng)校企合作交流，增加幼兒園實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)校企之間的合作與交流，充分利用校企共建的學(xué)生實(shí)踐基地。深化社會(huì)聯(lián)通、產(chǎn)教融合，積極推動(dòng)優(yōu)秀的校外文化后進(jìn)入校園，豐富職業(yè)課堂文化。借助國家政策、教育資源、師資力量，并與幼兒教育集團(tuán)、幼兒早期教育中心、幼兒教育培訓(xùn)中心等建立密切的合作教育關(guān)系，邀請(qǐng)一線骨干教師兼任中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)兼任教師，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理方法，共同推進(jìn)加強(qiáng)中職學(xué)校教育教學(xué)工作，以高質(zhì)量的教學(xué)提高學(xué)生的技能。

中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，給予及時(shí)的改正和提高。中職學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生早早進(jìn)入幼兒園了解其的實(shí)際教育教學(xué)情況，積極參與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生還在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就安排學(xué)生進(jìn)行幼兒園進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)活動(dòng)。同理，從事幼兒保育專業(yè)教學(xué)的教師，也應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，去實(shí)地考察學(xué)習(xí)與鍛煉，親身接觸學(xué)齡前兒童，詳細(xì)的了解學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒園的日常作息規(guī)劃，知道作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)做什么，必須具備什么樣的準(zhǔn)也能力，強(qiáng)化課程教研活動(dòng)，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，將美術(shù)教育運(yùn)用進(jìn)幼兒保育專業(yè)學(xué)生和學(xué)齡前兒童的各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)中。

三、構(gòu)建信息化互動(dòng)模式，突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為課堂教學(xué)也帶來了新的活力，提供了新的教育教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容和硬件設(shè)施等方面的各種局限，學(xué)生無法很好地掌握某些知識(shí)點(diǎn)、繪畫技巧和動(dòng)手能力。在新時(shí)期的背景下，應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息化的互動(dòng)，科學(xué)應(yīng)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的綜合職業(yè)能力。為了更好地促進(jìn)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)，美術(shù)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻、圖像等現(xiàn)代化新媒體技術(shù)，將藝術(shù)家的創(chuàng)作過程、方法和理念直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將實(shí)踐技能科學(xué)融合進(jìn)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。使用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方式，可以促進(jìn)美術(shù)教師對(duì)畫中的線條進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析、表現(xiàn)形式分析和局部重點(diǎn)講解等，制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，讓學(xué)生可以更加直接了解和深入探究相關(guān)的知識(shí)和表現(xiàn)技巧，了解美術(shù)作品的意識(shí)形態(tài)的含義。再通過微課、深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)，將各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，將多學(xué)科知識(shí)與繪畫、社設(shè)計(jì)、手工制作類教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這樣不僅美術(shù)教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也會(huì)有所體現(xiàn)。

四、結(jié)語

中職美術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)寬教學(xué)空間，提高中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣繼玲.職業(yè)需求下中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].廣西教育，2021（06）：151-152.

[2]孫嚴(yán).中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].學(xué)園，2020，13（19）：95-96.