成蔚

摘要：伴隨素質(zhì)教育的廣泛普及和深度落實(shí)，中職學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任。鑒于此，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能，還應(yīng)著重培育他們的品質(zhì)技能、道德素養(yǎng)，切實(shí)提升德育整體水平。本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于立德樹人視域下，在簡要剖析中職德育教學(xué)中所存問題的基礎(chǔ)上，提出具體的改革路徑，旨在為中職教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中職學(xué)校;德育教育;改革路徑

一、中職德育課教學(xué)中所存問題

（一）教學(xué)觀念亟待革新

由于深受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)德育教師仍深陷固式思維中，沿用說教式或填鴨式的教學(xué)方式，而這種陳舊且單一的教學(xué)方式容易使得課堂變得沉悶和乏味，不僅無法提高課堂抬頭率，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而無法取得顯著的教學(xué)成效，也無法完成既定的德育教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏離生活

德育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性，教師需結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢和政策調(diào)整來充實(shí)、創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容。近些年，德育教材也在不斷更新，教材中含有實(shí)際生活、職業(yè)敢為以及政治時(shí)事等相關(guān)內(nèi)容，但是由于出版周期限制，使得教材內(nèi)容比較滯后?，F(xiàn)階段，中職德育課程都是依據(jù)國家提出的統(tǒng)一大綱要求設(shè)置的，具有一定的普適性和理論性，但是于不同地區(qū)的院校而言，教材內(nèi)容不夠使用，需要適當(dāng)調(diào)整。

（三）缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)對德育課程教學(xué)進(jìn)行深入探究，了解其本質(zhì)內(nèi)涵和關(guān)鍵所在，從而能夠有效將德育理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生情感生成和習(xí)慣形成。中職德育課程具較強(qiáng)的理論性，若教師以自己為中心一味地照搬課本，不重視實(shí)踐活動(dòng)開展，則很難引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中。教師在結(jié)束課堂授課后，習(xí)慣于步驟簡單的摘抄作業(yè)，并未起到延伸課堂、拓寬視野的教學(xué)，并未將理論與實(shí)踐有效融合起來，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

二、立德樹人背景下中職德育教育改革路徑

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)充分意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、摒棄傳統(tǒng)思維的重要性，應(yīng)嘗試在實(shí)踐教學(xué)中融入“以生為本、立德樹人”的育人理念，采取新穎且有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力?；诖?，教師需通過變革教學(xué)方式、改變教學(xué)思維在課堂上著重彰顯學(xué)生的主體地位。比如可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方式，旨在提供師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和情感互通的機(jī)會(huì)，并且還能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力以及探究能力，從而大幅度提升課堂教學(xué)實(shí)效性。例如 ，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)面試或一線工作場景，使得學(xué)生能夠沉浸其中，在角色扮演中感知真實(shí)的職場工作，從而能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決職場中遇到的問題和困境。

（二）充實(shí)德育教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校德育教師需將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生情況來適當(dāng)調(diào)整和整合教材內(nèi)容，其中需要注意的是不應(yīng)局限于教材本身，可以挖掘?qū)W生實(shí)際生活和家庭成長中的優(yōu)質(zhì)素材，并進(jìn)行拓展和調(diào)整后作為教學(xué)案例引進(jìn)教學(xué)課堂，從而提升德育教學(xué)的生活性和真實(shí)性。與此同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與感知，使其能夠在真實(shí)的情境中深化對教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知，將立德樹人的理念踐行到實(shí)際生活中，內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。由于德育教學(xué)具有顯著的時(shí)代性、時(shí)效性，教師應(yīng)及時(shí)獲取時(shí)政新聞，把握社會(huì)發(fā)展趨勢，并將典型的社會(huì)事件融入教學(xué)內(nèi)容中旨在提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性。例如，在黨十九大召開后，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪去過時(shí)信息，增添時(shí)效新聞，比如社會(huì)主要矛盾。人民地位與作用等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)做出適當(dāng)更改。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)意識(shí)到“立德樹人”育人理念的落實(shí)不僅體現(xiàn)在課堂理論教學(xué)上，還需要開展各種實(shí)踐活動(dòng)。德育課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在獲取理論知識(shí)后應(yīng)內(nèi)化后形成屬于自己的認(rèn)知，從而能夠內(nèi)化落實(shí)到實(shí)際生活中。鑒于此，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，比如社區(qū)志愿宣講、馬路衛(wèi)生維護(hù)、職場工作體驗(yàn)以及實(shí)地考察調(diào)研等活動(dòng)，使得學(xué)生能夠依托以上渠道來鍛煉實(shí)踐能力、提升遷移能力，同時(shí)，還能夠引導(dǎo)他們感知道德觀念、理解德育理論，并在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我塑造和自我完善。例如，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，可以圍繞“走進(jìn)社會(huì)、走入職場”這一主題來開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對身邊不同行業(yè)的職業(yè)人員進(jìn)行問卷調(diào)研和一對一采訪，從而完善學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)知和理解，逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職德育教師應(yīng)積極探尋在實(shí)踐教學(xué)中滲透立德樹人教育理念的有效措施，其中可以通過及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、充實(shí)德育教學(xué)內(nèi)容、積極開展實(shí)踐活動(dòng)來打造高效德育教學(xué)課堂，切實(shí)優(yōu)化課程教學(xué)成效，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、品質(zhì)技能以及政治素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英慧.基于“立德樹人”視角下中職德育課教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（014）：178-179.