張光和

摘要：高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要搖籃，在院校教學(xué)改革的情況下，社會各項建設(shè)發(fā)展都對人才提出了更高的要求，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并從教學(xué)管理方面著手，提高學(xué)校和人才的競爭力。工學(xué)結(jié)合模式現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，不但可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還能夠提高他們的實踐能力。本文對高職教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀與對策進行了研究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;教學(xué)管理;現(xiàn)狀;對策

工學(xué)結(jié)合是新時期背景下高職院校教學(xué)采取的主要模式之一，高職教學(xué)與此結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的實踐能力，并且讓學(xué)生能夠有更豐富的理論知識與實踐知識積累，使其未來發(fā)展有更加堅實的基礎(chǔ)。不過，從現(xiàn)在的情況來看，國內(nèi)部分高職院校在實踐中落實工學(xué)結(jié)合模式的時候都存在諸多問題，不僅很難把工學(xué)結(jié)合的模式發(fā)揮出來，還會阻礙人才的培養(yǎng)進度，不利于高職的教學(xué)管理。本文分別從現(xiàn)狀與對策兩部分進行分析，希望可以找出目前存在的問題，并尋求到最佳對策。

一、高職教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）尚未健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制

采取工學(xué)結(jié)合的模式，旨在進一步提高學(xué)生實踐方面的能力，促使學(xué)生能夠牢記知識。

而教學(xué)質(zhì)量的高低需要學(xué)校有相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)管機制，以能夠定期檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并明確教師教學(xué)中的實際情況。根據(jù)實際情況，總結(jié)出教學(xué)管理中的不足之處，及時采取措施給予解決。不過現(xiàn)階段，國內(nèi)的部分高校雖然已經(jīng)從框架上構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合模式，不過在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制完善方面還是很不理想的，這就造成教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不一，無法正確區(qū)分教學(xué)狀況，對教學(xué)水平提升阻礙作用顯著。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏全面性

現(xiàn)階段，國內(nèi)部分高職院校并未和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)的過

程中，教師更多是憑借主觀對專業(yè)領(lǐng)域了解來設(shè)定，這對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善是極為不利的，而且也未能更好的凸顯工學(xué)結(jié)合模式。除此之外，國內(nèi)的部分高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面也不夠全面，還是存在一些問題，校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)力度需要不斷增強，并且合理分配場地布置，讓學(xué)生有寬闊的場地實訓(xùn)練習(xí)。部分高校因為自身條件的限制，甚至沒有實訓(xùn)場地，直接掐斷了學(xué)生實踐的契機。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理的對策

（一）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制

高校要了解學(xué)校實際的教學(xué)情況，且考察校外的實訓(xùn)場地建設(shè)情況，借此構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管機制，對于教學(xué)效果與實訓(xùn)效果采取定期監(jiān)管的方式，便于發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中的問題，以便提出建議，借此提高工學(xué)結(jié)合模式的實際應(yīng)用水平。例如，高?？梢远ㄆ诔闀r間抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)成效，把學(xué)生分成若干個小組，讓小組以不同的主題開展項目，給予學(xué)生鼓勵，組織他們展開課題研究。通過分析研究過程和結(jié)果，教師也可以分析教學(xué)和實訓(xùn)的效果。監(jiān)管機制應(yīng)該覆蓋教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，使不同環(huán)節(jié)都能夠更加符合管理標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)成效，以此從整體上來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。

（二）加大全面建設(shè)實訓(xùn)基地的力度

實訓(xùn)基地重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在豐富理論知識的同時，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

具體來說，高校的教學(xué)管理可以從下列兩點著手：第一，高校需要與校外企業(yè)加強合作與交流，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校企結(jié)合管理模式，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，不斷提高實踐能力。另外，學(xué)校還可以和企業(yè)針對人才培養(yǎng)方向進行商討，轉(zhuǎn)變教學(xué)或管理模式，如可以采用現(xiàn)代學(xué)徒之模式。這種模式下，學(xué)生可以以就業(yè)為向?qū)?，學(xué)習(xí)到對未來崗位有實際作用的內(nèi)容。以實際崗位技能需求為基礎(chǔ)，給學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，真正做到校企一體化;第二，高校以學(xué)校的實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)建校內(nèi)的實訓(xùn)基地。學(xué)生也可以按照不同專業(yè)特點，構(gòu)建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生雖然無法走出校門實踐，卻可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地中驗證學(xué)習(xí)的理論知識，為后續(xù)的教育教學(xué)管理奠定扎實的基礎(chǔ)。構(gòu)建學(xué)校實訓(xùn)基地的過程中，教師可以將職場仿真能力作為導(dǎo)向，促使實訓(xùn)基地構(gòu)建能夠更加全面和合理，就此制定出科學(xué)的管理模式。

三、結(jié)語

總而言之，工學(xué)結(jié)合的模式和高職教學(xué)管理進行融合，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，而且也可以使學(xué)校的管理水平更上一層樓，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。所以，日常教學(xué)管理期間，各個院校和廣大教師要對工學(xué)結(jié)合模式有深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐活動中。與此同時，學(xué)校和相關(guān)人員也需要不斷優(yōu)化應(yīng)用成果，發(fā)揮出各個院校的特點，對現(xiàn)有的教育資源進行整合，使其能夠更加適應(yīng)社會變化，借此提高高校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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