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        醫(yī)教協(xié)同模式下衛(wèi)生類高職院校專業(yè)教師培養(yǎng)

        2021-12-24 06:10:28凌志杰黃青陳小兵廖小明
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式高職院校

        凌志杰 黃青 陳小兵 廖小明

        摘要:衛(wèi)生類高職院校多數(shù)無直屬附屬醫(yī)院,專業(yè)教師招聘難,實踐能力提升困難。醫(yī)教協(xié)同讓醫(yī)院和職業(yè)院校構(gòu)建院校育人雙主體,通過共同參與、資源互補、互認(rèn)互聘、共同提升和雙重身份實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和個人價值提升。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)教協(xié)同;高職院校;教師;培養(yǎng)模式

        《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》鼓勵支持行業(yè)學(xué)(協(xié))會參與醫(yī)學(xué)院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制修訂、考核評估等工作。《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教二十條”)指出,深化產(chǎn)教融合、校企合作,推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。醫(yī)教協(xié)同是衛(wèi)生類高職院校提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效途徑。

        一、衛(wèi)生類高職院校專業(yè)教師現(xiàn)狀

        隨著“職教二十條”的出臺,中國職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期。國家和各級政府對職業(yè)教育投入劇增,一方面擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模,另一方面也提高了對于教師需求。師資短缺問題普遍存在,其中衛(wèi)生類高職院校專業(yè)教師短缺為最明顯。因衛(wèi)生行業(yè)特點,醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員薪資待遇遠(yuǎn)高于職業(yè)院校教師,結(jié)果導(dǎo)致衛(wèi)生類專業(yè)教師招聘難,具有3年以上工作經(jīng)歷或高學(xué)歷專業(yè)教師招聘更難。醫(yī)教協(xié)調(diào)讓醫(yī)院和學(xué)院都成為育人雙主體,醫(yī)務(wù)人員和專業(yè)教師共同參與培養(yǎng)方案制定、校本教材開發(fā)和專業(yè)人才培養(yǎng)。在該模式下,一方面緩解了職業(yè)院校專業(yè)教師短缺,另一方合作醫(yī)院為職業(yè)院校提供實踐教學(xué)場所,極大促進(jìn)衛(wèi)生類職業(yè)院校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但同時又給職業(yè)院校提出新的挑戰(zhàn),合作醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員平時臨床工作繁重能否保質(zhì)保量完成人才培養(yǎng)重任,專業(yè)教師來開臨床后如何緊跟行業(yè)發(fā)展提高自身專業(yè)能力等。

        二、影響衛(wèi)生類高職院專業(yè)教師培養(yǎng)原因

        目前,國內(nèi)衛(wèi)生類職業(yè)院校的多數(shù)教師直接從學(xué)校畢業(yè)后直接成為專業(yè)教師,缺乏臨床工作經(jīng)驗。這種從“學(xué)校”到“學(xué)?!钡膶I(yè)教師存在臨床實踐能力“先天”不足。想從醫(yī)院引進(jìn)具有3年及以上臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)工作,但因薪資待遇差異往往事與愿違。醫(yī)教協(xié)調(diào)模式下合作醫(yī)院因在行政管理和人事歸屬上均不同于直接附屬醫(yī)院,醫(yī)務(wù)人員主責(zé)主業(yè)是臨床診療工作,如沒有建立好的激勵機(jī)制很難保證其在教學(xué)能力提升上投入。

        三、衛(wèi)生類高職院校專業(yè)教師的培養(yǎng)

        醫(yī)教協(xié)同關(guān)鍵是要讓醫(yī)院和學(xué)校成為育人雙主體,兩者要真正融入共同參與培養(yǎng)方案制定、共同參與教學(xué)資源建設(shè)和共同參與人才培養(yǎng)全過程。職教二十條等文件出臺,從國家職教頂層設(shè)計上讓醫(yī)教協(xié)同成為可能。但要讓醫(yī)院和學(xué)校深度融合達(dá)到資源互補并長期合作,醫(yī)院要在人才培養(yǎng)中獲取一定“利益”而非一味“奉獻(xiàn)”。首先,職業(yè)院校在選擇合作醫(yī)院時要準(zhǔn)確定位,選擇“合適的”而非“最好的”。二甲綜合型醫(yī)院和具有一定規(guī)模??漆t(yī)院是高職院校醫(yī)教協(xié)同的首選目標(biāo)。這些醫(yī)院具有足夠病源、必備設(shè)施和一定師資,且具有進(jìn)一步發(fā)展提升空間和意愿。其次,職業(yè)院校與醫(yī)院要構(gòu)建好的合作模式達(dá)到雙贏。

        醫(yī)教協(xié)調(diào)模式下衛(wèi)生類高職院校進(jìn)行專業(yè)教師培養(yǎng),關(guān)鍵要好以下幾點:一要做好雙方師資互認(rèn)互聘。高職院校將合作醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員聘為兼職教師并給予一定待遇,同時合作醫(yī)院要將醫(yī)務(wù)人員參與人才培養(yǎng)工作納入醫(yī)院績效和職稱評聘。同樣,合作醫(yī)院要將高職院校的專業(yè)教師聘為兼職醫(yī)務(wù)人員,每年規(guī)定一定時間到相應(yīng)科室從事臨床工作并給予一定待遇,同時職業(yè)學(xué)校將專業(yè)教師從事臨床工作納入學(xué)校績效和職稱評聘。二要實現(xiàn)院校雙方資源互補。醫(yī)院臨床診療資源充足,學(xué)校教育教學(xué)資源豐富。如院??刹捎霉步ü蚕硇问絼?chuàng)建實訓(xùn)中心,用于醫(yī)務(wù)人員能力提升和在校學(xué)生技能訓(xùn)練。三要促進(jìn)院校雙方師資能力提升。承擔(dān)教學(xué)有助于醫(yī)務(wù)人員夯實專業(yè)知識、提高語言表達(dá)和加強個人修養(yǎng)。參與臨床有利于專業(yè)教師提升實踐能力、豐富教學(xué)案例和熟悉行業(yè)發(fā)展。四要提升院校雙方師資個人價值。醫(yī)院里醫(yī)務(wù)工作者如果只從事臨床診療工作,那么他可能只是個救死扶傷的醫(yī)者。學(xué)校里專業(yè)教師如果只從事教育教學(xué)工作,那么他可能只是個桃李滿天下的老師。醫(yī)教協(xié)同模式下,醫(yī)務(wù)人員和專業(yè)教師具有雙重身份,既是醫(yī)者又是老師,他們個人價值可以達(dá)到新的高度。

        師者傳道授業(yè)解惑也。專業(yè)教師是衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)設(shè)計師和實踐者。當(dāng)下,我國衛(wèi)生類高職院校普遍存在專業(yè)教師不足和實踐場所短缺的問題。醫(yī)教協(xié)同模式下醫(yī)院和學(xué)校深度融合成為育人雙主體,通過資源互補共建,師資互認(rèn)互聘,可實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)個人價值倍增。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何靜.職教“二十條”背景下財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革芻議[J].中外企業(yè)家,2020,No.677(15):194.

        [2]周建軍.校院“雙主體”人才培養(yǎng)模式改革及實踐探索——重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高教研究,2015(006):96-98.

        基金項目:江西省教育教學(xué)改革項目,高職衛(wèi)生類院校師資穩(wěn)定性及其影響因素研究-以贛州市為例,編號:JXJG-16-106-3。

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