賀倩

摘要：四史教育是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重要內(nèi)容，尤其在高職院?！半p高計(jì)劃”背景下，通過四史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、樹立正確的歷史觀、堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員對四史教育的重視程度不夠、開展教育的水平有限，模式較為單一，本文就高職院校輔導(dǎo)員如何精準(zhǔn)化開展四史教育，提升四史育人成效的路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;四史教育;路徑探索

以史為鑒，可以知興替。所謂四史，指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。四史中蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人不斷探索的智慧結(jié)晶，熟知?dú)v史才能正視當(dāng)下面向未來，才能不憂不懼舉重若輕。在高校開展四史教育有利于引導(dǎo)學(xué)生熟知?dú)v史進(jìn)程，深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，能夠自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

一、高校開展“四史”教育的必要性分析

（一）開展“四史”教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的有效路徑

作為一個中國人，首先要熱愛自己的祖國。開展學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在重要任務(wù)之一。開展四史教育，有助于學(xué)生了解國家發(fā)展的脈絡(luò)，深切感悟國家在發(fā)展中的不易。引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。青年一代承擔(dān)著建設(shè)祖國，實(shí)現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)的偉大重任。只有將愛國情、強(qiáng)國志融入骨髓血液中，才能激發(fā)一代代青年人勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，報(bào)效祖國。

（二）開展“四史”教育是樹立學(xué)生正確歷史觀的著力點(diǎn)

一個不記得來路的民族，是沒有出路的民族。古羅馬的執(zhí)政官西塞羅說過“一個不懂自己出生前的歷史的人，永遠(yuǎn)是個孩子”。作為一名在校大學(xué)生，有義務(wù)和責(zé)任熟悉國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，進(jìn)而樹立正確的歷史觀，學(xué)會辯證地看待歷史現(xiàn)象、歷史問題，才能在面對復(fù)雜的國內(nèi)外意識形態(tài)環(huán)境時(shí)，樹牢“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”。滅人之國，必先去其史。近年來，一些敵對勢力存在利用網(wǎng)絡(luò)惡意散播丑化、污蔑、篡改歷史的行為。很多大學(xué)生在這種歷史虛無主義的影響下出現(xiàn)價(jià)值觀混亂、行為失范現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)高校大學(xué)生四史教育，做好意識形態(tài)領(lǐng)域安全工作。

（三）開展“四史”教育是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

國無德不興，人無德不立。德育是高校育人的根本，四史教育的本質(zhì)屬性是政治性，高校通過開展四史教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識和把握政治方向，增強(qiáng)政治認(rèn)同，自覺做到兩個維護(hù)，做黨和國家事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展四史教育的現(xiàn)狀分析

（一）輔導(dǎo)員開展思政教育的水平有限

在教育界流傳著這樣一句話，想要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶源源不斷的活水。在高校四史教育的實(shí)施主體為思政課教師和輔導(dǎo)員，要想做好四史知識的傳播者，首先要求輔導(dǎo)員要有全面、深入、系統(tǒng)的歷史知識儲備。而當(dāng)前在高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，絕大部分人都不具備這個條件。受高職院校辦學(xué)水平、工資待遇等限制，學(xué)校在招聘時(shí)一般本科學(xué)歷就可以報(bào)考，有的學(xué)校對專業(yè)也不做限制，比如機(jī)械學(xué)院的輔導(dǎo)員是學(xué)美術(shù)、攝影等專業(yè)的，思政類專業(yè)的輔導(dǎo)員少之又少。很多新進(jìn)輔導(dǎo)員還是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)狀使得四史教育的主導(dǎo)者缺乏專業(yè)性。二是高職院校輔導(dǎo)員做思政工作的能力有待提升。由于教育對象的差異，與普通本科院校相比，職業(yè)院校輔導(dǎo)員在工作中的瑣事、繁事更多，大部分時(shí)間都用在解決學(xué)生心理困擾、查宿舍等事情上，沒有時(shí)間和精力提升思政教育工作的能力，四史育人成效有待提升。三是高職院校學(xué)生的成績普遍較差，思想觀念意識淡薄，受固有思想的干擾，輔導(dǎo)員在某種層面上對學(xué)生存在偏見，因此對四史教育重視程度不夠，不能認(rèn)真對待思政工作，常常走馬觀花，敷衍了事。

（二）四史育人模式單一，創(chuàng)新性不足

對大學(xué)生而言，最基本的歷史知識已經(jīng)在中學(xué)時(shí)期進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，就算以前對歷史不了解，也完全可以自主從網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)。因此，開展大學(xué)生的四史教育，輔導(dǎo)員作為組織者，應(yīng)該注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感、體驗(yàn)感，引發(fā)情感共鳴，達(dá)到歷史認(rèn)同。但是，目前高職院校開展四史教育普遍存在的問題是模式單一、創(chuàng)新性不足。輔導(dǎo)員在開展歷史教育時(shí)大多采用灌輸式的講授法進(jìn)行，通過主題班會形式，把網(wǎng)絡(luò)上搜到的知識，順著歷史發(fā)展的脈絡(luò)整理成PPT文稿，對照PPT文稿機(jī)械講述，把知識硬塞給學(xué)生，學(xué)生感覺枯燥乏味;又或者照貓畫虎，模仿一些創(chuàng)新的做法，但又不能結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)、做實(shí)做細(xì)這項(xiàng)工作，形式大于內(nèi)容。這樣的教育方法不僅起不到任何作用，反而讓學(xué)生感覺是一種形式主義，削弱學(xué)生對歷史的尊重，同時(shí)會降低學(xué)生對輔導(dǎo)員這一尊師重道角色的信任感。

（三）學(xué)生的歷史認(rèn)同感低、政治意識淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是00后一代，他們的生活條件都較為優(yōu)渥，從小沒有經(jīng)歷過苦難，衣來伸手、飯來張口，是在溫室中成長起來的一代。在這樣的成長環(huán)境下，從認(rèn)知的角度講，他們無法理解老一輩勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，無法對那段櫛風(fēng)沐雨、篳路藍(lán)縷的百年歷史感同身受，無法理解今天的幸福生活到底有多么來之不易，缺少歷史認(rèn)同感，政治意識淡薄，理想信念不堅(jiān)定。此外，受社會發(fā)展大環(huán)境的影響，青年人的生活理念發(fā)生改變，出現(xiàn)大量的“佛系青年”“躺平青年”，他們推崇快樂至上，及時(shí)行樂的人生態(tài)度，尤其高職院校學(xué)生，自我效能感低，缺乏進(jìn)取心、上進(jìn)心，沒有遠(yuǎn)大理想，不能將個人事業(yè)與國家發(fā)展相融合。

三、重理念，強(qiáng)能力，創(chuàng)模式，切實(shí)提升四史育人成效

（一）重視四史育人的理念

在建設(shè)“雙一流”成為國內(nèi)普通高校發(fā)展目標(biāo)的背景下，2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”），“雙高計(jì)劃”是基于我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)制造強(qiáng)國、發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的現(xiàn)狀提出的，表明了國家對高素質(zhì)高水平技術(shù)技能人才的迫切需求。高素質(zhì)和高水平技術(shù)技能二者兼具，才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，但是在高職院校普遍存在重技術(shù)技能培養(yǎng)，輕思想道德教育的現(xiàn)象。所以，相比于本科院校學(xué)生，高職學(xué)生更需要做好思想政治教育工作，才能為社會輸送更多的高素質(zhì)技能人才。思想是行動的先導(dǎo)，輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治教育的主力軍，要想做好四史教育，首先需要認(rèn)識到四史育人的重要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，從被動開展教育轉(zhuǎn)為積極主動地開展教育，把四史教育自覺融入思想政治教育工作中。

（二）強(qiáng)化四史育人的能力

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，尤其是高職院校輔導(dǎo)員，大到專升本考試、就業(yè)，小到生病就醫(yī)，學(xué)生都會找輔導(dǎo)員尋求幫助，因此，高職院校學(xué)生對輔導(dǎo)員的依賴感較強(qiáng)。這也為輔導(dǎo)員開展思政教育奠定了基礎(chǔ)。要想做好學(xué)生的四史教育，一是要輔導(dǎo)員心中有歷史。學(xué)史才能明史，明史方能講史。輔導(dǎo)員要主動完善自身的歷史知識體系，做到歷史知識內(nèi)容廣、有深度、悟的透，真正熟知國家發(fā)展軌跡，能夠從不同維度、立場客觀正確的解讀歷史。能夠?qū)W(xué)生的歷史疑惑做出科學(xué)正確的解答。桃李不言下自成蹊，教師的行為具有非常強(qiáng)的示范性，當(dāng)輔導(dǎo)員在學(xué)生面前展示對歷史學(xué)習(xí)的熱愛和專業(yè)程度，會間接的激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。二是要提高自己思政教育的教學(xué)能力。四史內(nèi)容不同于其他如數(shù)學(xué)、物理等專業(yè)學(xué)科知識，有明確的知識點(diǎn)、有條理性和邏輯性。講授思政課更多的是讓學(xué)生在熟悉歷史的基礎(chǔ)上獲得思維認(rèn)同，培養(yǎng)愛國主義情感，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，這對授課教師的能力和水平有很高的要求。思政內(nèi)容的編排方式、教師上課的語言、語態(tài)、感染力、表達(dá)力、授課形式等都會影響學(xué)生對思政內(nèi)容的吸收和理解。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加學(xué)校組織的思政教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，通過專業(yè)化培訓(xùn)，提升四史教育的能力和水平。

（三）豐富四史育人的形式

做好四史教育，開展形式很大程度上決定了教育的成效。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮個人工作的創(chuàng)新性，豐富四史教育的開展形式。比如通過“我講一堂思政課”、黨史微視頻、話劇表演，紅色教育基地的實(shí)地參觀等方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、融入感、近距離感受歷史。00后一代是活在手機(jī)上的一代，要善于借助網(wǎng)絡(luò)渠道開展活動，比如抖音、快手、微信微博都可以成為四史知識的宣傳陣地。四史教育還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展，把四史、專業(yè)、思政融合在一起。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員在開展四史教育時(shí)可以選取新中國成立后我國兩彈一星的科技成就進(jìn)行講述，講解為兩彈一星做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家背后的故事，借助故事引導(dǎo)學(xué)生樹立勇攀科技高峰的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，教育就應(yīng)該在哪里。輔導(dǎo)員要提升對熱點(diǎn)事件的敏感度，善于把熱點(diǎn)事件和四史教育相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如最近的熱播劇《覺醒年代》，在很多大學(xué)生中間引起了廣泛共鳴，輔導(dǎo)員完全可以借助這部劇開展系列活動。如進(jìn)行影視劇作的表演，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物故事和特點(diǎn)。也可以鼓勵學(xué)生開發(fā)產(chǎn)品周邊，以班級為單位進(jìn)行班服設(shè)計(jì)制作，把《覺醒年代》中所喜歡的人物、元素融入設(shè)計(jì)之中。這樣的活動既能增加班級凝聚力，又能夠很好地開展四史教育。

深邃的歷史必有深刻的啟迪，艱苦的磨礪往往蘊(yùn)藏澎湃力量。輔導(dǎo)員要進(jìn)一步提高政治站位、牢記高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和國家的人才培養(yǎng)初衷，轉(zhuǎn)變角色，做四史教育的靈感啟發(fā)者、有力組織者、親身參與者。讓學(xué)生從四史學(xué)習(xí)中汲取精神力量和智慧，牢記責(zé)任與使命，奮力把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)。