劉啟云

摘要：中職學(xué)生雖然在課程體系安排上有別于普通高中學(xué)生，或許還被長期貼上了“成績不好”的標(biāo)簽，但他們作為傳承中華傳統(tǒng)文化的新生代力量，教師仍有義務(wù)在語文課程的教學(xué)中用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去感染并激勵(lì)他們，使中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化的魅力熏陶中樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中華文明在激蕩千年的歷史長河中凝聚出璀璨的文化元素和豐富的文化形態(tài)，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神直至今日都支撐著千萬中華兒女的脊梁，不斷內(nèi)蓄著泱泱中華的奮起力量。對于身處價(jià)值觀塑造關(guān)鍵時(shí)期的高中生而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵始終能夠?qū)λ麄兊乃枷氘a(chǎn)生極強(qiáng)的引領(lǐng)效應(yīng)。尤其是在當(dāng)前這個(gè)世界多元文化不斷交織并碰撞背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透使我國傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)承受著更大壓力。為了延續(xù)傳統(tǒng)文化的生命力，在中職學(xué)生最基礎(chǔ)的必修課程——語文教學(xué)中對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化的滲透，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵，也是中職語文教師同作為中華兒女的必然使命。

一、中職語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

由于中職學(xué)校招生的特殊性，中職學(xué)生往往不像普通高中學(xué)生那樣有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和牢固的基礎(chǔ)知識，學(xué)生也常常對于文化課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，態(tài)度隨意。也因此，教師難以在教學(xué)中獲得成就感，并感到教學(xué)吃力，效果不佳。教師若在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的滲透，不但可以為課堂注入更多豐富的元素，使課堂氣氛融洽，也能夠讓這些非文字的學(xué)習(xí)內(nèi)容從多個(gè)維度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，歷史人物、文章主人公身上所蘊(yùn)含的那種勤奮、向上的態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生帶來榜樣的力量，使學(xué)生有更高的精神追求，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)中職學(xué)生的有效發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

中國古代的文學(xué)作品總是伴隨著優(yōu)美且深邃的意境，在教學(xué)過程中，中職語文教師要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生還原意境、營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，對文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以將多媒體資源靈活運(yùn)用，也可以向?qū)W生提問以創(chuàng)設(shè)問題情境，總之就是要使學(xué)生在多感官的調(diào)動刺激下積極參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《歸園田居》教學(xué)前，教師可以首先向?qū)W生提出問題“你所向往的生活，是什么樣？”學(xué)生可以在小組中自由發(fā)表見解，并在班級內(nèi)進(jìn)行交流。其次，教師可以為學(xué)生播放李子柒、綜藝《向往的生活》視頻，它們都可以被視為現(xiàn)下大熱、且學(xué)生十分感興趣的文化現(xiàn)象。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)，在這個(gè)浮躁的社會中，在城市里高強(qiáng)度的壓力下，越來越多的人對寧靜、樸實(shí)的田園生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往，我們常把這樣返璞歸真的生活稱作“歸園田居”。而其實(shí)早在一千多年前，陶淵明就用詩文吐露了他的這一向往，今天我們一同感受。在學(xué)生朗誦這首詩時(shí)，教師還可以為學(xué)生配以古風(fēng)配樂，讓學(xué)生沉浸于詩文之美。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅在課堂中表現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的興趣，也產(chǎn)生了對于未來自己生活的規(guī)劃意識，對美好生活充滿了向往。

（二）反復(fù)誦讀品味，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

越是誦讀古文，我們越能體會千百年前古人的微言大義。我們在驚嘆于他們這種超前的智慧的同時(shí)，也感佩于他們在平仄韻律中言簡意賅的表達(dá)。在詩文的誦讀中，學(xué)生才有機(jī)會靜下心來體會其中的魅力，感受那份穿越千年的力量。在以往的中職語文教學(xué)中，背誦常常是學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)后難以逃避的任務(wù)，機(jī)械記憶使學(xué)生感到痛苦，也使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，學(xué)生也因此錯(cuò)過了感受文學(xué)作品美的機(jī)會。而當(dāng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味誦讀也可以解決這一問題，在誦讀中形成語感，沉浸于意境之中，在加強(qiáng)學(xué)生對于詩文印象的同時(shí)，也能對其產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)同感。

三、結(jié)語

中華民族的傳統(tǒng)文化在時(shí)間與歷史動蕩進(jìn)程的洗禮中，承載著一代代中華兒女的智慧，寄托著人們的美好向往和追求，亦是我們今日的寶貴財(cái)富。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引著文人的創(chuàng)作，因此在今天的中職語文學(xué)習(xí)中，我們總能在詩篇、文章中看到那些傳統(tǒng)精神的滲透，它們有關(guān)家國情懷、有關(guān)人性美丑、有關(guān)道德善惡，在中職語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感受文字背后的精神世界，不僅能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識掌握的目標(biāo)，擴(kuò)展語文學(xué)科的內(nèi)涵，更能豐沛學(xué)生情感，端正學(xué)生態(tài)度。進(jìn)而使學(xué)生能夠自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)其中所蘊(yùn)含的精神力量，積極化身文化傳播的使者，為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展注入源源不竭的力量。

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