鐘凌云 李穎

摘要：幼兒教育中的閱讀教學在發(fā)展兒童的語言組織、語言表達和思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用。在此基礎上，教師開展兒童閱讀教學活動時，應適應兒童的實際情況，采用最合適的教學方法，以提高教學質量和效果。本文對兒童的閱讀興趣進行了適當?shù)姆治龊脱芯浚云跒橛變航逃陌l(fā)展提供良好的支持。

關鍵詞：學前教育;幼兒閱讀;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-406

語言是智力、思維和社交技能發(fā)展的基礎，而幼兒期是發(fā)展語言技能的最佳時機。因此，對于幼兒園的教育者來說，提高兒童的語言技能是一項艱巨的任務。教師需要豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，并提高他們的語言能力。愛因斯坦說：“人類智力的發(fā)展和塑造概念的方法高度依賴于語言?！笨梢钥闯觯Z言技能是各種能力的基礎。兒童早期是生命中最關鍵的時期，早期閱讀對兒童非常必要且有益，關鍵是老師如何更好地鼓勵孩子們閱讀。

一、利用游戲教學法激發(fā)孩子的閱讀興趣

老師發(fā)現(xiàn)孩子們通過他們的長期教學實踐對游戲非常感興趣，從而使老師能夠適應基于游戲的閱讀教學方法。特別是，在開發(fā)好玩的閱讀教學內容時，教師需要確保游戲形式和教學內容適當，以避免在閱讀教學中出現(xiàn)“僵化的方法”的問題。其次，為了確保兒童的良好實踐技能，教師應努力通過教學來確保玩耍，并要有一定的經(jīng)驗和參與，這必然會激發(fā)孩子的學習和熱情。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境會對孩子的閱讀產(chǎn)生積極影響。平靜、美麗和舒適的閱讀環(huán)境更有利于孩子對閱讀的興趣，并激發(fā)閱讀熱情。環(huán)境影響了人類的發(fā)展，環(huán)境與人類的發(fā)展息息相關。良好的環(huán)境有利于人們的健康發(fā)展，惡劣的環(huán)境是限制人們健康發(fā)展的一種途徑。有條件地創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境，會對孩子的閱讀興趣和提高他們的閱讀熱情產(chǎn)生積極影響。興趣對人們來說非常重要，如果對某些東西不感興趣并且沒有工作的動力，那么最終結果應該不會太好;如果對某件事感興趣并有工作目標，那肯定會取得好的結果，因此最重要的是興趣。只有對某件事感興趣時，才能理解和探索它。為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境是為了促進更好的閱讀并改善孩子的閱讀視野，以便孩子可以在無意識的過程中提高他們的理解、觀察、評估和思維能力的發(fā)展。

三、使用豐富的閱讀指南

老師可以通過創(chuàng)新和指導性的閱讀方式來養(yǎng)成孩子的閱讀習慣。放在幼兒園的所有東西都有其自身的原因和目的，走廊上的標牌指示孩子的出行方式，餐廳的標牌指示“不說話”。教師可以有效地利用這些暗示性對象來培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。

例如，在閱讀空間中，教師可以貼上與閱讀要求有關的貼紙，并以圖片和文字的形式告知孩子閱讀的要求。在生活中和學習的同時，那些重要的征兆和標志會幫助學生發(fā)展對世界的個人理性的理解。因此，基于學前教育的閱讀建議可以有效地提高孩子對閱讀的興趣。

四、利用有問題的情況激發(fā)好奇心

隨著閱讀教學的緩慢發(fā)展，教師應逐漸集中精力激發(fā)孩子對閱讀的興趣。一般來說，兒童在學前教育中遇到的書目是歷史書，而圖畫書是主要的書目。這樣的故事書伴隨著許多生動的插圖，這些插圖對吸引兒童的興趣有著非常直接的影響。教師可以從一個相當簡單的閱讀材料開始，然后選擇具有明亮而有趣的故事情節(jié)和易于理解的閱讀材料，以便孩子們在看圖片時可以閱讀課文。這樣，它可以激發(fā)孩子的好奇心和閱讀欲望，也可以幫助閱讀。在很大程度上，兒童消除了閱讀文字的障礙。這種閱讀活動很容易實現(xiàn)，其功能和影響非常重要。這是逐步發(fā)展和使用兒童閱讀技能的有效方法。教師可以結合特定的閱讀書來進行一些靈活有效的閱讀活動，并應注意良好的閱讀氛圍。

五、接受情境教學法的發(fā)展，以激發(fā)孩子對閱讀的興趣

基于情境的教學方法在教學的各個階段得到了廣泛的應用，教學效果更加顯著，因此在教孩子閱讀時，教師可以利用這種方法來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。尤其是當教師創(chuàng)建閱讀教學情境時，他們需要確保該情境與閱讀內容相吻合，以便兒童可以通過情境體驗來學習閱讀學習內容。其次，情境學習的有效性通常反映在情境的真實性上。基于此，教師需要結合閱讀內容，以創(chuàng)造一種易于理解且容易引起兒童共鳴的情況。這不僅可以改善孩子們的體驗感，還可以為孩子們營造輕松愉快的閱讀氛圍。

例如，當老師從事閱讀活動“金魚想要成為一只鳥”時，他們可以使用多媒體功能為孩子們創(chuàng)造生動的閱讀環(huán)境。例如，老師根據(jù)閱讀內容向孩子展示各種“金魚”，同時使用合理的問題引導孩子：“孩子看金魚時的感受”。此時，一些孩子會說：“金魚的嘴好像他們在說什么，一會兒打開和關閉”，有些孩子會說：“金魚的空間太小，只能在魚缸里游泳。”老師可以繼續(xù)根據(jù)孩子的反應提供建議，例如：“由于金魚的活動空間很小，請在金魚上增加一對翅膀，以便金魚像鳥一樣自由地飛行，好嗎？”想象一下，在金魚可以飛翔后，孩子們這樣做。?在老師的指導下，孩子們沉浸在“金魚想要成為鳥兒”的情況下，這不僅可以激發(fā)孩子對閱讀的興趣，還可以提高孩子的想象力。

學前教育是孩子學習的開始，這個階段絕對是特別的。對于尚未完全成長的孩子，培養(yǎng)對閱讀的興趣非常重要。學齡前兒童可以在閱讀過程中豐富自己的知識，學習許多溝通技巧，甚至是生活技巧，從而促進兒童的健康成長和全面發(fā)展。學前教育需要著重于培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，并找到改善和啟發(fā)孩子閱讀的方法，以便孩子們能夠發(fā)展和更好地成長。

參考文獻

[1]李艷然.學前教育中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)探析[J].科技資訊，2020，18（24）：189-190+193.

[2]劉海君.學前教育中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究（C），2019（02）：53-56.