蒙換蘭

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到許許多多的問題。這些問題是來學(xué)生年齡偏小而導(dǎo)致的。在這一年齡階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性往往不高，學(xué)習(xí)的興趣也不大。因此作為小學(xué)語文的教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)來幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅僅有利于他們當(dāng)下語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于他們以后的學(xué)習(xí)。要想要真正提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，娛樂化教學(xué)是常見的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;娛樂化教學(xué);趣味游戲;課外知識(shí);模擬情景

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-37-298

要能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到語文課堂中來;拓展課外知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)全面的語文知識(shí)框架;模擬課文情境，使學(xué)生有一個(gè)更深刻的印象。接下來我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、結(jié)合趣味游戲

寓教于樂一直是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被提到的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將娛樂和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。這樣的過程大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。只是對于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，知識(shí)難免是枯燥的。但是教師卻可以憑借自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)將枯燥的知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生對于原本毫無興趣的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此趣味游戲與課堂的結(jié)合是值得提倡的一種教學(xué)方式，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的值得提倡一種教學(xué)方式。

例如，在教授《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師可以借助這篇文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過游戲的方式來理解文章的含義。這篇文章是一種典型的兒童讀物類的文章，他將小壁虎的自然生理現(xiàn)象，以童話的形式展現(xiàn)出來，讓這一階段的學(xué)生易于接受。這樣的方式不僅僅增強(qiáng)了文章的趣味性，還讓學(xué)生感受到大自然的生動(dòng)和美好，讓學(xué)生在這樣的過程當(dāng)中，自然而然地了解到壁虎這一種生物的自然生理現(xiàn)象。這樣的方式是值得每一位小學(xué)教學(xué)者，甚至是小學(xué)教材的編寫者去學(xué)習(xí)和借鑒的，因?yàn)檫@樣的方式契合當(dāng)下階段學(xué)生的心理特征，可以幫助學(xué)生更好地理解課文中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如生字生詞，與此同時(shí)，也幫助學(xué)生在輕松愉快的過程當(dāng)中了解到壁虎的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，拓展了學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對于自然的了解。

二、拓展課外知識(shí)

毋庸置疑的是，小學(xué)課本當(dāng)中所選用的課文都是非常經(jīng)典非常典型的課文，學(xué)生可以從這些課文當(dāng)中獲取到許多有用的知識(shí)，增強(qiáng)許多見識(shí)，也能夠培養(yǎng)一些人文素養(yǎng)和人文情懷，陶冶他們的情操。但是我們也不可否認(rèn)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容往往是有限的，要想要更深層次地拓展學(xué)生的知識(shí)面，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，陶冶學(xué)生的情操，就需要教師通過自己的努力，去找一些資源，來拓展學(xué)生的課外知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能夠僅僅局限于課本，而是應(yīng)該利用多方資源將其課外資源與手頭的教材相結(jié)合。以達(dá)到拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可以利用這篇課文引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小興安嶺也是我國非常珍貴的一處地方，這里風(fēng)景優(yōu)美，四季各有各的美。其美麗的風(fēng)景和豐富的物資使得這一片地方有與眾不同的魅力。在上課的時(shí)候，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生們通過文字內(nèi)容來欣賞小興安嶺以外，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎际鞘裁礃蛹蜌夂蛱卣鲗?dǎo)致了小興安嶺現(xiàn)在這樣的面貌？深處當(dāng)代的我們應(yīng)該怎樣做能夠去盡可能維持小興安嶺的珍貴和美麗？現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工業(yè)發(fā)展也極快，科學(xué)技術(shù)會(huì)不會(huì)讓人們對小興安嶺的美麗失去興趣？工業(yè)污染是否會(huì)使得小興安嶺美麗不復(fù)從前？這些都是身處當(dāng)代的學(xué)生可以去思考的一些問題。

三、模擬文章情景

情境教學(xué)法是經(jīng)常被提到的一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法也在幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生更深層次的了解了文章的含義，感受到了作者所表達(dá)的思想情感，因此，模擬文章情境是一種非常有效且值得借鑒的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和文章人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們自己小小的排練一出符合課文內(nèi)容的戲。當(dāng)然這樣的方法是需要看情況來決定是否可以進(jìn)行的，有的文章不適合運(yùn)用這種教學(xué)方法，就最好不要用。

例如，在教授《畫楊桃》一文時(shí)，教師就可以模擬文章情境，讓學(xué)生畫楊桃。因?yàn)檫@篇文章本來就是講述課堂上的場景，想要復(fù)述這樣的一個(gè)場景，難度也并不大，只需要教師事先在生活中找到一棵楊桃放到講臺(tái)上，讓學(xué)生圍成一圈來畫楊桃，學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際情況看到不同角度的楊桃是不同的形狀，有不同的特點(diǎn)。當(dāng)然有的學(xué)校情況特殊，有的班級可能人數(shù)較多，教師就可以根據(jù)這樣的情況多準(zhǔn)備一些楊桃，讓他們分小組進(jìn)行，這樣達(dá)到的教學(xué)效果也是一樣的。當(dāng)然需要注意的是，不管是分小組進(jìn)行還是集體進(jìn)行，教師都需要在一旁進(jìn)行督促，以防止出現(xiàn)意外。

總之，將娛樂融入到教學(xué)當(dāng)中，一直是小學(xué)語文教學(xué)者們所追求的，因?yàn)閷τ谶@一階段的學(xué)生來說，對娛樂的興趣遠(yuǎn)比對學(xué)習(xí)的興趣要大，寓教于樂是最好的，也是最高效的教學(xué)方法。對于文章適合這種教學(xué)方法的文章，教師就可以利用這樣的教學(xué)方法來達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生將文章理解得更好更加透徹。

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