陳媛媛 劉姣 鐘雪晴

摘要：隨著我國教育教學改革的不斷深入發(fā)展，初中數學培養(yǎng)學生的高階思維能力成為教師教學的重中之重。因此在初中數學課堂教學過程中，教師應注意教育教學形勢的發(fā)展和變化，強調課堂教學的針對性和有效性，指導學生正確的學習，以提高學習的有效性。從而提高初中數學教學的質量和效率，達到培養(yǎng)學生高階思維能力的目的。本文首先分析了初中數學高階思維能力培養(yǎng)的重要性，進而探討了初中數學高階思維能力培養(yǎng)的策略，希望對促進初中數學教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：初中數學;高階思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-171

引言

高階思維能力的培養(yǎng)在學生數學的學習中起著重要的作用，在新的教育形勢下，教師應高度重視這一問題。在培養(yǎng)學生的數學高階思維能力時，必須注意他們的實際學習水平，并為他們提供科學有效的指導，以加深他們對數學問題的分析與評價，增強他們獨立學習的能力，實現學生全面的發(fā)展與進步。因此教師在教學模式的選擇中，要積極促進學生高階思維能力的發(fā)展，并進一步提高課堂上數學教學的有效性，提升初中生的數學高階思維能力，實現學生的全面發(fā)展和進步。

1.初中數學高階思維能力培養(yǎng)的重要性

在當前教育教學改革和發(fā)展的背景下，初中數學教學工作的發(fā)展側重于學生自主學習能力和自主研究能力的發(fā)展，從而使初中學生可以加深對數學知識的學習，并有效地促進對數學知識的吸收。因此在初中數學的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的數學高階思維能力，以充分提高學生獨立學習和合作研究的能力，從而使學生能夠有效地學習和思考。培養(yǎng)初中生的高階思維能力有助于激發(fā)學生的學習興趣，并使他們從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有效提升初中生數學學習的效果，實現數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習數學知識的過程中，使他們對數學概念、運算定理和其他相關知識有深刻的理解，從而有效地增強學生的學習能力，實現數學學習能力的提高，達到學生全面發(fā)展的目標。

2.初中數學高階思維能力培養(yǎng)的策略

（1）科學地劃分學習小組，以便學生進行自主學習

在開展初中數學課堂教學中，教師應高度重視合作式小組學習模式的使用，并確保初中學生有效地參與學習和理解知識，以提高數學的獲得能力。在分組時，教師應關注學生的身體、心理和學習特征，突出差異學習的概念，并將學生分為三個級別：A，B和C。其中，A類學生是學習成績優(yōu)異的學生，研究能力強;?B級學生是學習成績中等中年級學生;C級學生是學習成績較差的學生。通過A，B和C三個級別的學生的交叉放置和交叉分組，使每個小組都有機會進行探索和學習，以便所有學生都可以有效地參與小組合作學習，進行深入的學習，使課堂教學更加有效。通過科學的分組，使學生思考解決數學問題，以便學生可以通過自主學習和合作研究的方式，高效地進行數學知識的學習。

（2）組織學生積極開展自主研究，以培養(yǎng)高階思維能力

在初中數學教學中，鑒于數學的特點，要注意引導學生從想象思維向邏輯思維的轉變，加深他們對數學知識的掌握，為學生數學高階思維能力的培養(yǎng)做出貢獻。在教學時，要注意思想的深度，以便學生可以探索和反思數學知識的本質，通過現象獲得本質，并有效理解數學知識的含義。例如，在進行數學課堂教學時，為了提高學生高階思維能力，應鼓勵學生積極思考，強調學生學習的獨立性。在教學過程中，要聯系學生已有的知識儲備，強化學生對數學知識的深度學習及思考。通過鼓勵學生進行合作研究，加深他們對數學知識點的理解，擴大學生高階思維能力的深度，并提高課堂教學的有效性。

（3）充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)思維的靈活性

在培養(yǎng)初中數學高階思維能力的過程中，有必要將其與數學教學的實際情況聯系起來，并注意鼓勵學生建立有效的聯想，培養(yǎng)學生的思維敏捷性和靈活性，增強學生的分析能力和解決數學問題的能力。保持思維的靈活性能夠有效解決數學問題，因此在開展數學課堂教學時，教師應引導學生充分發(fā)揮想象力，對數學知識進行深入的討論和反思，并有效地解決問題。在這一過程中，教師可以與實際生活建立聯系，使學生掌握靈活的思維方式，有效掌握數學解題方法，提高學生的數學計算能力，從而提高學生高階思維能力的效果和質量。例如，在數學轉化問題的教學過程中，我們要重視對學生的教學，使他們熟悉各個知識的定理和運用，快速進行轉化，為學生高階思維能力的發(fā)展打好鋪墊。通過引導學生積極培養(yǎng)高階思維能力，指導學生進行有效的數學計算，提高學生的靈活性，使課堂學習更加有效，并促進初中數學高階思維能力的培養(yǎng)。

結論

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師應根據學生身心發(fā)展的特點，有效培養(yǎng)學生的數學高階思維能力，提高學生的數學應用能力和研究能力，以促進對數學知識的掌握。在教學策略的選擇上，教師要科學地劃分學習小組，以便學生進行自主學習、組織學生積極開展自主研究，以培養(yǎng)高階思維能力、充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)思維的靈活性。從而有效培養(yǎng)初中數學高階思維能力，實現學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

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