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        初中數學高階思維能力培養(yǎng)

        2021-12-23 11:40:07陳媛媛劉姣鐘雪晴
        小作家報·教研博覽 2021年37期
        關鍵詞:高階思維能力初中數學培養(yǎng)

        陳媛媛 劉姣 鐘雪晴

        摘要:隨著我國教育教學改革的不斷深入發(fā)展,初中數學培養(yǎng)學生的高階思維能力成為教師教學的重中之重。因此在初中數學課堂教學過程中,教師應注意教育教學形勢的發(fā)展和變化,強調課堂教學的針對性和有效性,指導學生正確的學習,以提高學習的有效性。從而提高初中數學教學的質量和效率,達到培養(yǎng)學生高階思維能力的目的。本文首先分析了初中數學高階思維能力培養(yǎng)的重要性,進而探討了初中數學高階思維能力培養(yǎng)的策略,希望對促進初中數學教學改革做出積極貢獻。

        關鍵詞:初中數學;高階思維能力;培養(yǎng)

        中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-37-171

        引言

        高階思維能力的培養(yǎng)在學生數學的學習中起著重要的作用,在新的教育形勢下,教師應高度重視這一問題。在培養(yǎng)學生的數學高階思維能力時,必須注意他們的實際學習水平,并為他們提供科學有效的指導,以加深他們對數學問題的分析與評價,增強他們獨立學習的能力,實現學生全面的發(fā)展與進步。因此教師在教學模式的選擇中,要積極促進學生高階思維能力的發(fā)展,并進一步提高課堂上數學教學的有效性,提升初中生的數學高階思維能力,實現學生的全面發(fā)展和進步。

        1.初中數學高階思維能力培養(yǎng)的重要性

        在當前教育教學改革和發(fā)展的背景下,初中數學教學工作的發(fā)展側重于學生自主學習能力和自主研究能力的發(fā)展,從而使初中學生可以加深對數學知識的學習,并有效地促進對數學知識的吸收。因此在初中數學的教學過程中,要注意培養(yǎng)學生的數學高階思維能力,以充分提高學生獨立學習和合作研究的能力,從而使學生能夠有效地學習和思考。培養(yǎng)初中生的高階思維能力有助于激發(fā)學生的學習興趣,并使他們從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,有效提升初中生數學學習的效果,實現數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習數學知識的過程中,使他們對數學概念、運算定理和其他相關知識有深刻的理解,從而有效地增強學生的學習能力,實現數學學習能力的提高,達到學生全面發(fā)展的目標。

        2.初中數學高階思維能力培養(yǎng)的策略

        (1)科學地劃分學習小組,以便學生進行自主學習

        在開展初中數學課堂教學中,教師應高度重視合作式小組學習模式的使用,并確保初中學生有效地參與學習和理解知識,以提高數學的獲得能力。在分組時,教師應關注學生的身體、心理和學習特征,突出差異學習的概念,并將學生分為三個級別:A,B和C。其中,A類學生是學習成績優(yōu)異的學生,研究能力強;?B級學生是學習成績中等中年級學生;C級學生是學習成績較差的學生。通過A,B和C三個級別的學生的交叉放置和交叉分組,使每個小組都有機會進行探索和學習,以便所有學生都可以有效地參與小組合作學習,進行深入的學習,使課堂教學更加有效。通過科學的分組,使學生思考解決數學問題,以便學生可以通過自主學習和合作研究的方式,高效地進行數學知識的學習。

        (2)組織學生積極開展自主研究,以培養(yǎng)高階思維能力

        在初中數學教學中,鑒于數學的特點,要注意引導學生從想象思維向邏輯思維的轉變,加深他們對數學知識的掌握,為學生數學高階思維能力的培養(yǎng)做出貢獻。在教學時,要注意思想的深度,以便學生可以探索和反思數學知識的本質,通過現象獲得本質,并有效理解數學知識的含義。例如,在進行數學課堂教學時,為了提高學生高階思維能力,應鼓勵學生積極思考,強調學生學習的獨立性。在教學過程中,要聯系學生已有的知識儲備,強化學生對數學知識的深度學習及思考。通過鼓勵學生進行合作研究,加深他們對數學知識點的理解,擴大學生高階思維能力的深度,并提高課堂教學的有效性。

        (3)充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)思維的靈活性

        在培養(yǎng)初中數學高階思維能力的過程中,有必要將其與數學教學的實際情況聯系起來,并注意鼓勵學生建立有效的聯想,培養(yǎng)學生的思維敏捷性和靈活性,增強學生的分析能力和解決數學問題的能力。保持思維的靈活性能夠有效解決數學問題,因此在開展數學課堂教學時,教師應引導學生充分發(fā)揮想象力,對數學知識進行深入的討論和反思,并有效地解決問題。在這一過程中,教師可以與實際生活建立聯系,使學生掌握靈活的思維方式,有效掌握數學解題方法,提高學生的數學計算能力,從而提高學生高階思維能力的效果和質量。例如,在數學轉化問題的教學過程中,我們要重視對學生的教學,使他們熟悉各個知識的定理和運用,快速進行轉化,為學生高階思維能力的發(fā)展打好鋪墊。通過引導學生積極培養(yǎng)高階思維能力,指導學生進行有效的數學計算,提高學生的靈活性,使課堂學習更加有效,并促進初中數學高階思維能力的培養(yǎng)。

        結論

        綜上所述,在初中數學教學過程中,教師應根據學生身心發(fā)展的特點,有效培養(yǎng)學生的數學高階思維能力,提高學生的數學應用能力和研究能力,以促進對數學知識的掌握。在教學策略的選擇上,教師要科學地劃分學習小組,以便學生進行自主學習、組織學生積極開展自主研究,以培養(yǎng)高階思維能力、充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)思維的靈活性。從而有效培養(yǎng)初中數學高階思維能力,實現學生的全面發(fā)展和進步。

        參考文獻

        [1]張春建.初中數學教學中學生高階思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2017,13(1):202-202.

        [2]曾荷花.初中數學教學中學生高階思維能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程,2015(11)

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