陳立萬(wàn)　符譯丹　張青松

摘? ?要 以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，聚焦物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的新課標(biāo)教學(xué)要求下，提出了新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中物理“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)模式的改革思路。對(duì)“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)組織、教學(xué)效果進(jìn)行了探索，解決了學(xué)生升學(xué)需求與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的矛盾。采用“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)模式，通過(guò)“知識(shí)預(yù)習(xí)”、“重難點(diǎn)解析”、“知識(shí)應(yīng)用”、“發(fā)明制作”、“社會(huì)探討”等專(zhuān)題任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通與交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 小組專(zhuān)題作業(yè)? 探索

為滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，據(jù)調(diào)查，20世紀(jì)末新加坡各學(xué)校開(kāi)設(shè)了靈活的、具實(shí)踐性的“小組專(zhuān)題作業(yè)”課程[1]，而我國(guó)對(duì)“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)的關(guān)注度較低，特別是對(duì)高中物理“小組專(zhuān)題作業(yè)”的探索處于初步階段?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新課標(biāo)指出，高中物理課程教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)？環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價(jià)值觀[2]。

在新課標(biāo)背景下，突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，將物理探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中。探索高中物理“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)模式，開(kāi)展提升物理核心素養(yǎng)的專(zhuān)題任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通與交流能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)背景的研究

1.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)試教育

在學(xué)生升學(xué)需求和社會(huì)輿論的雙重壓力下，當(dāng)前的高中物理教學(xué)活動(dòng)還是采用“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)活動(dòng)。物理老師側(cè)重于對(duì)學(xué)生講授課程理論知識(shí)和講解物理應(yīng)試解題技巧，教師只關(guān)注學(xué)生的做題效果和分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有被動(dòng)接受知識(shí)和解題技巧;這種“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)活動(dòng)，偏離了物理探究的本質(zhì)，偏離了教育的本質(zhì)，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了依賴(lài)情緒，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（2）課后作業(yè)側(cè)重于“題海戰(zhàn)術(shù)”

課后作業(yè)布置的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，強(qiáng)化物理探究方法，提高知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要手段和途徑?，F(xiàn)行的課后作業(yè)布置以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的解題作業(yè)，學(xué)生疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)總結(jié)、歸納所學(xué)的物理規(guī)律。同時(shí)，大量的解題作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生在正常的課后學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，學(xué)生沒(méi)有充足的的休息時(shí)間，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而降低了課后學(xué)習(xí)的效率[3]。

（3）核心素養(yǎng)缺少實(shí)踐轉(zhuǎn)化

目前的物理核心素養(yǎng)缺少實(shí)踐轉(zhuǎn)化，新的物理課標(biāo)要求聚焦物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)包含“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)部分。其構(gòu)成及具體要素如圖1所示[2]。

應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生成績(jī)提高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自行解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很難建立科學(xué)思維，沒(méi)有科學(xué)探究實(shí)踐，因此科學(xué)態(tài)度和責(zé)任難以形成。

2.開(kāi)展“小組專(zhuān)題作業(yè)”的必要性

（1）“小組專(zhuān)題作業(yè)”的內(nèi)涵以及作用

“小組專(zhuān)題作業(yè)”是圍繞某一專(zhuān)題提出的與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]，包含“小組合作學(xué)習(xí)”和“專(zhuān)題作業(yè)”兩個(gè)方面?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”將集體與個(gè)體融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)斷;同時(shí)，提升了學(xué)生合作溝通能力[5-6]?！皩?zhuān)題作業(yè)”是一項(xiàng)以學(xué)生為主體，將所學(xué)知識(shí)用于分析、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皩?zhuān)題作業(yè)”的任務(wù)內(nèi)容與課標(biāo)要求相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)確定專(zhuān)題任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)生產(chǎn)、生活中的各種物理現(xiàn)象的探究;是教材作業(yè)的補(bǔ)充和豐富。通過(guò)“小組專(zhuān)題作業(yè)”的開(kāi)展，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考、主動(dòng)溝通交流;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，勇于創(chuàng)新精神、集體主義精神[7-8]。

（2）“小組專(zhuān)題作業(yè)”促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升

核心素養(yǎng)是對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的發(fā)展和深化?！靶〗M專(zhuān)題作業(yè)”以合作學(xué)習(xí)形式完成專(zhuān)題任務(wù)，深層次的將三維目標(biāo)融合在一起，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升[9]。根據(jù)三維目標(biāo)構(gòu)建“小組專(zhuān)題作業(yè)”的物理觀念任務(wù)、科學(xué)探究任務(wù)、社會(huì)問(wèn)題探討任務(wù)等專(zhuān)題任務(wù)?！靶〗M專(zhuān)題作業(yè)”對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用如圖2所示。

二、“小組專(zhuān)題作業(yè)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.“小組專(zhuān)題作業(yè)”的設(shè)計(jì)原則

“小組專(zhuān)題作業(yè)”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性、創(chuàng)新性、可操作性、可評(píng)價(jià)性、整體性、發(fā)展性原則。針對(duì)性是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、科技發(fā)展現(xiàn)狀等因素設(shè)計(jì)“小組專(zhuān)題作業(yè)”，并及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)新性是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新素養(yǎng)?？刹僮餍允歉鶕?jù)學(xué)校實(shí)際的硬件、軟件條件來(lái)設(shè)計(jì)，不能一味追求高、大、上，而不便于實(shí)施與檢驗(yàn)。可評(píng)價(jià)性是應(yīng)順國(guó)家教育教學(xué)的要求、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行制定，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)公開(kāi)、公平、公正，經(jīng)受得住社會(huì)和輿論的監(jiān)督。整體性是各年級(jí)的題目屬于這個(gè)中學(xué)物理體系中一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)展性是應(yīng)考慮對(duì)后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成未來(lái)學(xué)習(xí)的思維方式。

2.“小組專(zhuān)題作業(yè)”的任務(wù)構(gòu)建

“小組專(zhuān)題作業(yè)”的任務(wù)構(gòu)建是施行的基礎(chǔ)，也是最重要的一環(huán)，合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對(duì)物理教學(xué)效果起到事半功倍的效果，否則，適得其反，反而增加了學(xué)校、老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“小組專(zhuān)題作業(yè)”應(yīng)兼顧學(xué)生的應(yīng)試要求、知識(shí)應(yīng)用、科學(xué)創(chuàng)新、德育培養(yǎng)、勞動(dòng)鍛煉等方面;才能獲得學(xué)生家長(zhǎng)的支持、社會(huì)的認(rèn)可，才能持續(xù)不斷的展開(kāi)。

物理探究活動(dòng)應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。因此，“小組專(zhuān)題作業(yè)”應(yīng)當(dāng)包含有課堂探究和課外實(shí)踐活動(dòng)探究，有自由探究和定向探究等各種形式，且在探究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的相互合作[10]?！靶〗M專(zhuān)題作業(yè)”任務(wù)包含新知識(shí)預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)解析、知識(shí)應(yīng)用、發(fā)明、制作、社會(huì)問(wèn)題探討等方面，“小組專(zhuān)題作業(yè)”任務(wù)構(gòu)建參見(jiàn)表1所列。

3.“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)任務(wù)安排

在進(jìn)行“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)任務(wù)安排時(shí)，根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行計(jì)劃。任務(wù)安排計(jì)劃可參見(jiàn)表2中所列。

4.“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)評(píng)價(jià)

“小組專(zhuān)題作業(yè)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)納入物理成績(jī)的評(píng)定中。但由于其特殊性無(wú)法像試卷評(píng)分，為保證公正、公平，需建立由多方共同進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督的體制，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則的制定與落實(shí)。高中物理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)表3中所列。

三、“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)組織實(shí)施

1.“小組專(zhuān)題作業(yè)”組織管理

首先，學(xué)校聘請(qǐng)大學(xué)教授、優(yōu)秀教師、企業(yè)技術(shù)人員共同組成“小組專(zhuān)題作業(yè)”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行重構(gòu)中學(xué)物理課程設(shè)置，將“小組專(zhuān)題作業(yè)”融入到教學(xué)任務(wù)中，在課程考核中增設(shè)“小組專(zhuān)題作業(yè)”考核等方面的評(píng)價(jià)。然后，進(jìn)行編寫(xiě)教輔材料工作。編寫(xiě)真正具有可執(zhí)行性的教輔材料，指導(dǎo)教師布置“小組專(zhuān)題作業(yè)”，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，提高教學(xué)效率。再次，建立績(jī)效評(píng)價(jià)制度。制定“小組專(zhuān)題作業(yè)”績(jī)效評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施效果突出的師生，激發(fā)師生熱情，主動(dòng)、積極完成“小組專(zhuān)題作業(yè)”任務(wù)。

2.“小組專(zhuān)題作業(yè)”實(shí)施步驟

在實(shí)施“小組專(zhuān)題作業(yè)”時(shí)應(yīng)按照確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)步驟進(jìn)行，教師全程跟進(jìn)學(xué)生實(shí)施過(guò)程，學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心完成任務(wù)。

第一，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年級(jí)布置不同的“小組專(zhuān)題作業(yè)”任務(wù);分析任務(wù)難點(diǎn)，把任務(wù)分解成若干子任務(wù)，提供完成任務(wù)的輔助資料。第二，學(xué)生按照任務(wù)及自身情況進(jìn)行分工，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備資料，具體實(shí)施。第三，對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià);分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的矛盾和心態(tài);為下次更好的完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。

3.“小組專(zhuān)題作業(yè)”平臺(tái)搭建

信息化平臺(tái)是“小組專(zhuān)題作業(yè)”的順利實(shí)施的保證。信息化平臺(tái)任務(wù)明確，功能齊全，使用方便。信息化平臺(tái)包含主題網(wǎng)站和手機(jī)APP，其基本構(gòu)架參考如圖3所示。

“小組專(zhuān)題作業(yè)”信息化平臺(tái)由小組團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、在線(xiàn)課堂、文稿模版、成果展示、評(píng)價(jià)體系、保障機(jī)制七部分構(gòu)成，每部分對(duì)應(yīng)有子項(xiàng)目。其中學(xué)習(xí)任務(wù)中有“新知識(shí)預(yù)習(xí)”、“重難點(diǎn)解析”、“知識(shí)應(yīng)用”、“發(fā)明、制作”、“社會(huì)問(wèn)題探討”五種類(lèi)型的專(zhuān)題任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)包含了“學(xué)習(xí)資料”、“小組討論”、“探究實(shí)施”、“成果匯報(bào)”、“成果評(píng)價(jià)”五個(gè)步驟。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

1.提升教師研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師的理論和技能水平?jīng)Q定了“小組專(zhuān)題作業(yè)”實(shí)施效果。學(xué)校應(yīng)搭建檢索文獻(xiàn)的平臺(tái)，方便教師文獻(xiàn)檢索;開(kāi)展校企合作，讓教師師深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉動(dòng)手能力。建成一支能熟練運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)的軟件、硬件，能熟練使用常用機(jī)械、電氣設(shè)備的工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)

（1）課前預(yù)習(xí)充分，課堂效率顯著

課前預(yù)習(xí)是新知識(shí)學(xué)習(xí)前的必要環(huán)節(jié)，充分的課前預(yù)習(xí)能改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，盡管學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)能力存在著個(gè)體差異，但通過(guò)“新知識(shí)預(yù)習(xí)”的專(zhuān)題任務(wù)的布置和完成，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中能提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的預(yù)習(xí)效果，極大的提振了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)課堂疑難點(diǎn)聽(tīng)講的針對(duì)性和關(guān)注力，課堂學(xué)習(xí)效果得到極大的提升[11]。

（2）科學(xué)探究深入，創(chuàng)新能力提升

“小組專(zhuān)題作業(yè)”中的“知識(shí)應(yīng)用”、“發(fā)明制作”等專(zhuān)題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入到科學(xué)探究活動(dòng)中，感受科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，真切感受物理知識(shí)的作用和魅力;體會(huì)發(fā)明、創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（3）課程思政樹(shù)標(biāo)，立德樹(shù)人見(jiàn)效

思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合是完成立德樹(shù)人的一個(gè)重要途徑，通過(guò)“小組專(zhuān)題專(zhuān)業(yè)”的科學(xué)探究、社會(huì)問(wèn)題探討促使學(xué)生身體力行接受思想政治教育，主動(dòng)融入自然科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域，并主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、關(guān)注知識(shí)應(yīng)用，積極主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，思政教育產(chǎn)生實(shí)效。

本文對(duì)“小組專(zhuān)題作業(yè)”教學(xué)背景進(jìn)行了研究，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)組織實(shí)施，總結(jié)了教學(xué)效果，以期為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式，為完成立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)改革具有一定的啟示作用。

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[作者：陳立萬(wàn)（1964-），男，重慶萬(wàn)州人，，重慶三峽學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院，碩士，教授、碩士研究生導(dǎo)師;符譯丹（1997-）女，湖南常德人，重慶三峽學(xué)院，教師教育學(xué)院，碩士在讀;張青松（1996-）男，重慶黔江人，重慶三峽學(xué)院，教師教育學(xué)院，碩士在讀。]

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