向學平

【摘要】勞動教育在當今社會越來越受到重視 ，新課 標指出 ，要通過勞動技術課程 ，引導學生逐漸樹 立尊重勞動的基本意識 ，不斷弘揚學生的勞動精 神 ，促使學生認識到勞動的內涵與重要意義 ，培 養(yǎng)其勞動的美好品德。為了實現(xiàn)這一目標 ，就必 須構建完善的教育體系 ，將勞動教育逐漸納入現(xiàn) 代教育體系當中。

【關鍵詞】勞動教育;小學;意義;課程

勞動教育是小學階段的主要課 程之一 ，因此 ，在新的時代背景下 ，小學必須以 學生為中心 ，深入開發(fā)與設計勞動教育課程 ，不 斷總結實踐經(jīng)驗 ，以進一步拓展勞動教育的內涵 與實踐價值。 在教育教學過程中，充分利用特色教育資源，也是課程開發(fā)的重點內容。勞動課程作為一 門綜合性與實踐性較強的課程，對培養(yǎng)學生的綜合實踐能力具有重要的作用，但是當前小學教育階 段的勞動教育存在缺失的問題。因此，深入分析與探討小學勞動課程的開發(fā)路徑與實踐價值具有重 要的意義。在課程開發(fā)過程中，教師應當巧妙運用區(qū)域特色資源搭建平臺，為學生創(chuàng)造 實踐機會，同時結合教育教學發(fā)展的具體需求設立主題，讓學生自己去探究和發(fā)現(xiàn)，以使實踐課程 變得更富有趣味性和實踐性。

一、小學勞動課程實踐課的重要意義

小學勞動課程能夠引導學生參與到各種課外 實踐活動當中 ，讓其更多地接觸社會、了解自然， 有利于培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神、提升其創(chuàng)新能力 與自主能力 ，這也是提升小學生整體素質的重要 途徑。首先 ，勞動實踐教育對學生的身心健康發(fā) 展具有積極的作用 ，能夠激發(fā)學生的勞動積極性。 其次 ，當前許多學生都是獨生子女 ，生活條件優(yōu) 渥 ，缺乏勞動實踐機會和勞動意識 ，而勞動教育 恰好可以為學生提供勞動機會 ，培養(yǎng)其勞動意識。

再次 ，勞動實踐課程能夠提升學生的動手能力 ，激發(fā) 其實踐興趣。在教學過程中 ，學生的生活自理能力和 責任感也會得到提高。最后 ，勞動課程的特殊性使學 生能夠在參與各種實踐活動的過程中及時、全面地掌 握相關知識與實踐技能 ，有利于其實現(xiàn)綜合全面 發(fā)展。

二、小學勞動課程的開發(fā)路徑與實踐

1. 因材施教，關注學生情況，合理開發(fā)

勞動課 程作為小學階段的主要基礎性課程 ，其主要目的是不 斷提升學生的勞動技術能力與綜合素養(yǎng) ，培養(yǎng)具有創(chuàng) 新實踐能力的人。在勞動教育過程中 ，學生的生活體 驗感是非常重要的 ，因此 ，課程開發(fā)一定要高度重視 學生的體驗感及興趣。比如 ，對于與食品加工相關的 勞動課程 ，教師除了要引導學生逐漸掌握簡單的加工 方法之外 ，還應當通過實踐教學讓學生真正感受到食 品加工的意義和樂趣 ，使其認識到食品安全的重要 性。以學習使用烤箱制作面點的勞動實踐課程為例， 學生除了要學會使用烤箱之外 ，還應當體驗模具加 工、感受面點文化。開發(fā)此類勞動課程的主要目的在 于引導學生去體驗食品加工的過程和文化 ，使其獲得 體驗感與成就感。

此外 ，還應當注重學生思維品質的養(yǎng)成 ，要引 導學生在掌握和理解基本知識的前提下 ，將其內化 到自身思維方式以及行為表現(xiàn)當中。比如 ，在進行 工藝勞動課程開發(fā)的過程中 ，教師可為學生提供創(chuàng) 作的空間和機會 ，并且逐漸形成獨具特色的工藝課 程。在培養(yǎng)學生思維品質時 ，還應當注重其邏輯思 維能力的培養(yǎng) ，為學生其他學科的學習做好鋪墊。 當然 ，勞動教育課程開發(fā)最重要的還是注重培養(yǎng)學 生的綜合素養(yǎng)。比如 ，在以“秋天”為主題的勞動 課程教學過程中 ，有教師要求學生選擇塑料、葉子 等材料制作一些裝飾品和工藝品 ，讓學生在學習過 程中逐漸體會勞動的樂趣 ，進而培養(yǎng)其發(fā)散思維和 創(chuàng)造力。而且在動手操作過程中 ，學生的靈活性與 敏捷性也會不斷提高。這樣 ，在動手實踐中 ，學生 就真正達到了學習和掌握勞動技術的目的。

2. 因地制宜，注重區(qū)域特色開發(fā)

各小學的勞 動課程開發(fā)應當結合區(qū)域特色 ，根據(jù)本校的優(yōu)勢與 傳統(tǒng) ，以學生的學習興趣為核心。也就是說 ，勞動 課程在開發(fā)過程中要充分利用各項優(yōu)勢資源 ，做到 因地制宜 ，形成極富區(qū)域特色的勞動課程 ，這樣才 能吸引學生 ，也才更接地氣 ，更有價值。比如 ，某 校是紅軍的誕生地 ，有著大量的紅色資源 ，對此， 教育工作者可充分合理地利用這些紅色資源 ，使其 更好地服務于勞動課程教育工作。在實際操作中， 學?？赏ㄟ^開發(fā)紀念碑的形式 ，加大勞動課程的教 育力度 ，鼓勵學生積極開展紀念碑故事講解志愿服 務 ，并定期打掃周邊衛(wèi)生 ，營造良好的環(huán)境等 ，以 此培養(yǎng)學生的勞動意識 ，激發(fā)學生的愛國情懷及民 族責任感 ，不斷提升學生的奉獻精神 ，使其逐漸形 成良好的社會責任感。

再如，地域資源豐富，教師可以開 發(fā)相應的勞動課程 ，開辟食品園地 ，引導學生深入 全面地了解農(nóng)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，體驗培育感受， 使其能夠關注植物的成長 ，并逐漸掌握一些基礎的 農(nóng)產(chǎn)品種植技能 ，同時更加深入地了解長壽食品的 特點和重要作用。在具體操作層面 ，學?？稍谥参?園當中種植紅薯和芋頭。這一活動從前期的選種到 育苗 ，以及后期的成長、收獲 ，整個生長過程會涉 及大量的農(nóng)業(yè)種植知識 ，教師可以引導學生進行觀察對比 ，注意學校種植與家庭種植的區(qū)別 ，關注化 學肥料的具體使用。通過學習 ，學生能夠真正認識 到長壽食品的不同之處 ，眼界拓寬的同時 ，也在勞 動過程中逐漸掌握了各種知識。這樣的勞動實踐學 習才是有意義的，學生的感受也才更加深刻。

結語

總而言之 ，勞動課程教育教學有利于提升學生 的綜合實踐能力與創(chuàng)新能力 ，對學生今后的學習與 發(fā)展具有重要的促進作用 ，學生在參與各項實踐活 動時自身的各項機能也能夠得到鍛煉。在課程開發(fā) 過程中 ，除了巧妙運用區(qū)域特色資源搭建平臺 ，為 學生創(chuàng)造實踐機會之外 ，教師還應結合教育教學發(fā) 展的具體需求設立主題，讓學生自己去探究和發(fā)現(xiàn)， 這樣課程才會變得更加富有趣味性和實踐性 ，學生 的勞動意識和素養(yǎng)培養(yǎng)也才能得以真正落實。

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