余洲

摘要：家庭環(huán)境和學校環(huán)境對幼兒的成長發(fā)展有非常關鍵的影響，幼兒教師需要突破傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設的束縛以及障礙，關注與幼兒之間的互動及交流，緊跟時代發(fā)展的步伐，抓住文化環(huán)境創(chuàng)設的重點以及難點。在全面調整以及改進的過程中為幼兒的成長發(fā)展保駕護航，保障每一個幼兒都能夠變得更加主動積極。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化;環(huán)境創(chuàng)設;問題及對策

引言

幼兒的年齡偏小，自控能力、反思能力不夠理想，非常容易受到外部環(huán)境的影響，環(huán)境的重要性顯而易見。幼兒教師需要以環(huán)境創(chuàng)設為基礎，關注對多種文化元素的有效融入，了解幼兒的身心發(fā)展訴求，始終堅持以人為本、與時俱進的育人理念，主動創(chuàng)設不同的文化環(huán)境，保證每一個幼兒都能夠有所收獲有所成長。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化環(huán)境

作為一種特殊的環(huán)境，幼兒園傳統(tǒng)文化環(huán)境中所包含的文化元素比較豐富及多元，與幼兒的成長發(fā)展存在密切的聯(lián)系，精神環(huán)境、物質環(huán)境最為關鍵，幼兒能夠在主動參與的過程中獲得更多的知識輸入。幼兒教師只需要提供給幼兒更多的設施以及材料，滿足幼兒自主學習和參與活動的需要，促進幼兒的身心健康成長及發(fā)展，活躍幼兒的思維，放松幼兒的身心，讓幼兒在一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍中主動提升個人文化素養(yǎng)，進一步接受優(yōu)秀文化的熏陶以及感染，發(fā)展個人各個方面的能力。

二、幼兒園傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

在對當前幼兒園傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設工作進行分析時可以看出，整體的文化環(huán)境不夠理想，與幼兒之間的互動比較少，對幼兒的吸引力不足，很少有幼兒能夠主動參與其中，具體的問題如下：首先，教師對文化環(huán)境創(chuàng)設工作的理解和認知比較片面，過于注重物質環(huán)境，沒有結合精神環(huán)境與物質環(huán)境之間的內在邏輯聯(lián)系更好的完善相關的設施設備，師生關系以及同伴關系不夠理想。幼兒教師對幼兒園環(huán)境的認知不夠深刻，沒有結合幼兒的直觀感受，積極創(chuàng)設競爭環(huán)境，幼兒的全面成長及發(fā)展受到了阻礙。其次，教師對環(huán)境作用的理解不夠全面，往往以裝飾功能為基礎，忽略了其他的作用以及功能，以簡單的主題墻裝飾為基礎，沒有將展示功能、引導功能和教育功能相聯(lián)系。最后，在創(chuàng)設傳統(tǒng)文化環(huán)境時忽略了幼兒的主體地位，沒有堅持以幼兒為本的育人理念以及工作要求，很少有教師著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行針對性的調整以及改進，最終導致幼兒的參與能動性不夠理想。

三、幼兒園傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設的對策建議

（1）提升師資水平

教師需要關注對環(huán)境創(chuàng)設理念的深入分析以及研，究堅持科學性、人文性，真正實現(xiàn)與時俱進，了解傳統(tǒng)文化創(chuàng)設的具體要求，實現(xiàn)物質環(huán)境、精神環(huán)境、人文環(huán)境的有效整合，著眼于環(huán)境創(chuàng)設的具體流程，充分凸顯環(huán)境創(chuàng)設應有的育人作用及優(yōu)勢。教師需要注重不斷學習以及調整，了解當前的教育教學現(xiàn)狀，與同行保持密切交流及聯(lián)系，關注對現(xiàn)代化教育資源的整合利用，踐行與時俱進的育人理念。抓住傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設的重點以及核心，在共享優(yōu)質教育資源的過程中為幼兒的個性化成長及發(fā)展做好前期的鋪墊。

（2）發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的多樣化功能

環(huán)境創(chuàng)設的作用和價值非常的豐富和多元，裝飾功能、美化功能只是基礎，教育功能、引導功能、展示功能不容忽略，教師需要真正實現(xiàn)物盡其用，關注對環(huán)境創(chuàng)設的作用分析以及整合利用，了解新時代背景下文化環(huán)境創(chuàng)設的重點以及核心，積極利用公共空間以及開放區(qū)域與幼兒進行互動以及交流，進一步豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容及形式，只有這樣才能夠為幼兒的全面成長及發(fā)展提供更多的支持及幫助。幼兒教師需要加強與家長之間的聯(lián)系及互動，了解環(huán)境的引導作用以及教育價值，加強對整個教育過程的深入分析以及研究，明確傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設的核心要求，在全面調整的同時更好的激發(fā)幼兒的參與能動性，保障幼兒能夠主動感知文化。

（3）關注幼兒的主體性

不管是傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設工作還是其他的育人工作管理工作都需要以幼兒為中心，圍繞幼兒的主體需要進行分析以及研究，充分凸顯幼兒的主體價值。幼兒教師需要做好前期準備工作，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育意義和優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒自主自覺的參與意識以及能動性，讓幼兒在自主學習和自主感知的過程中變得更加自信和主動。這一點對實現(xiàn)多種優(yōu)質教育資源的合理利用及共享有非常關鍵的作用，幼兒也能夠在自主參與的過程中主動學習優(yōu)秀文化，接受思想文化的熏陶，逐步規(guī)范個人的行為習慣，實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。在此基礎之上，幼兒教師需要放慢腳步，控制好教育教學的節(jié)奏，實現(xiàn)與家長之間的緊密聯(lián)系及互動，確保家長能夠信任教師，給予教師更多的支持以及關照，促進家庭教育、學校教育的有效落實。充分凸顯傳統(tǒng)文化創(chuàng)設工作的重要作用及優(yōu)勢，保障多種教育資源的整合利用及配置，讓每一個幼兒都能夠從中獲得更多的收獲和成長。

結語

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，面臨著許多的挑戰(zhàn)及壓力。教師需要關注對傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設工作的重難點分析以及研究，堅持以人為本以及與時俱進，了解環(huán)境創(chuàng)設的具體功能以及重要價值，進而實現(xiàn)對癥下藥，促進幼兒的主體性實踐，加強與家長之間的有效互動及交流。

參考文獻

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