王艷

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的思辨能力培養(yǎng)既能夠引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，還能幫助學(xué)生更好的解決問題，從而加深對語文知識的理解，而對問題的發(fā)現(xiàn)和解決與學(xué)生思辨能力的提高有著密切的聯(lián)系，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該提高自己的主動(dòng)性，優(yōu)化自身的思維方式，通過不斷的思考問題提升理解能力，為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力，本文以小學(xué)生語文教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)為主題進(jìn)行了研究，并闡述了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)策略;探究

思辨能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知的一個(gè)過程，所以，老師應(yīng)該意識到思辨能力對學(xué)生的重要性。因?yàn)楫?dāng)前時(shí)代事物變化的速度較快，大部分人對于一件事或物的見解也在發(fā)生改變，但是卻沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，這種情況在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也較為普遍，從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可以得出，大多數(shù)學(xué)生不具備判別知識和觀點(diǎn)對錯(cuò)的能力，這不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生思想觀念的成熟，所以老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，在語文教學(xué)中滲透思辨能力培養(yǎng)教學(xué)理念，提高學(xué)生研究事物和問題的積極性，進(jìn)而使學(xué)生具備良好的思辨能力。

1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義

首先，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往都是在淺層面上的，而思辨能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識、了解生活，而小學(xué)生對外界事物的了解和學(xué)習(xí)也是思辨能力形成的過程，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思辨能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關(guān)系。另外，在小學(xué)時(shí)期，有一些知識需要深度的研究，學(xué)生需要認(rèn)識到知識的本質(zhì)，而小學(xué)生對一些知識的學(xué)習(xí)興趣也在漸漸提高，這就為學(xué)生營造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。對此，以往的教學(xué)方式就存在許多的不足，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到限制，而且一些老師僅僅重視學(xué)生對語文知識的記憶，忽略了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，學(xué)生的思辨能力可以使其體會(huì)到文章中的蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和情感，這就使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到滿足感。因此，培養(yǎng)思辨能力既能夠提高學(xué)生的語文學(xué)科水平，也對學(xué)生的思維方式以及各方面的學(xué)習(xí)有一定的益處。

2小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的方法

2.1優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造思辨環(huán)境

課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，老師可以組織討論活動(dòng)，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，然后將想法用語言文字的方式記錄下來。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由的表達(dá)出自己的問題，然后以小組合作的方式對問題進(jìn)行研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組討論時(shí)，老師可以測試學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，以便于正確的引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進(jìn)行思考和辨別，從而提高學(xué)生的思辨能力。

2.2通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生的思辨方向

思辨能力的培養(yǎng)需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，而這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考和研究問題的環(huán)境，在以往的語文教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的語文問題較少，而且對問題的解決缺乏一定的主動(dòng)性。對此，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)里一些與語文相關(guān)的事物，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平設(shè)定相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去對這些問題進(jìn)行思考，另外，老師對學(xué)生的提問應(yīng)該結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，若提問的方式和問題難度不利于學(xué)生的理解和思考，就會(huì)導(dǎo)致老師的提問無法發(fā)揮其作用，所以老師應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，以便于學(xué)生能夠確定問題的思考方向。

2.3通過信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，老師可以通過信息技術(shù)展開教學(xué)工作。在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對信息技術(shù)的應(yīng)用既要保證合理化，也要提高其有效性，將文字?jǐn)⑹?、圖片展示、音頻播放等信息技術(shù)滲入語文教學(xué)當(dāng)中，營造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)好的感官體驗(yàn)。通過信息技術(shù)能夠使小學(xué)生對問題的思考變得更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到文章內(nèi)容中，從而深層次的發(fā)現(xiàn)文章中的問題，通過導(dǎo)入信息技術(shù)，促使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和理念。所以，老師應(yīng)該意識到信息技術(shù)的功能和作用，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思辨能力。

2.4通過問題的記錄和復(fù)習(xí)提高思辨能力

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)語文知識的能力。一方面，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的問題能夠使學(xué)生了解自身存在的不足，以便于更好的復(fù)習(xí)語文知識。另一方面，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記錄能夠?yàn)樽约貉芯空Z文問題提供一個(gè)方向，有利于從整體層面考慮問題。學(xué)生根據(jù)記錄的問題能夠發(fā)現(xiàn)自己思考的局限性，以便于學(xué)生合理的調(diào)整問題研究方向。另外，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解后，學(xué)生提出的問題類型會(huì)發(fā)生變化，這也意味著學(xué)生對語文問題的思考將會(huì)更加的深刻，這對學(xué)生思辨能力的提高有著重要的作用。

3結(jié)束語

總而言之，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要工作，這種思維能力的形成對學(xué)生將來的發(fā)展十分有利，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)工作，不能僅僅將教學(xué)重點(diǎn)完全放在知識的傳授上，能力的提高和思維方式的轉(zhuǎn)變也屬于小學(xué)語文教育工作的一部分，所以，小學(xué)老師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識儲備，從各種知識中發(fā)現(xiàn)問題，然后去思考和解決問題，進(jìn)而形成思辨能力，另外，老師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步的去思考問題，使學(xué)生保持活躍的思維，提高思辨能力培養(yǎng)的有效性。

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