符蔚珍

摘要：新課改背景下，教師進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，可依據(jù)信息技術(shù)、問題思維引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)等有效方法，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展。教師依托新課改背景、依據(jù)鑒賞課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，三者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)興趣，鍛造學(xué)生美術(shù)思維能力、提升其美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);鑒賞課;有效方法

前言：

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，教師可依據(jù)新課改為背景，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)變革，將課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，依托學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課的美，使學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞的重要意義。以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，借助教師應(yīng)用的問題思維引入方法，提升其美術(shù)思維能力，達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并依據(jù)教師的激勵(lì)，自信心滿滿完成實(shí)踐體驗(yàn)，取得良好美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入法

信息技術(shù)導(dǎo)入方法的應(yīng)用，對(duì)高中美術(shù)鑒賞課來說如虎添翼。信息技術(shù)超強(qiáng)的畫面成效功能，可使學(xué)生已清晰的直觀方式，了解美術(shù)作品，并可從中欣賞到作品蘊(yùn)含的風(fēng)韻，提升其美術(shù)鑒賞水平。教師依據(jù)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的精彩畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到畫面中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力[1]。以此，教師可通過畫面中呈現(xiàn)出來的美術(shù)鑒賞知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解如何進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)出來，喜歡上美術(shù)鑒賞課。

如，以《書為心練---中國書法》教學(xué)為例，教師就可通過信息技術(shù)導(dǎo)入法，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助豐富靈動(dòng)的畫面，將學(xué)生帶入到美術(shù)鑒賞課堂中。學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容以及教師簡短的方法介紹，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞興趣濃厚起來，積極參與其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要繼續(xù)了解與學(xué)習(xí)的欲望。教師利用信息技術(shù)，對(duì)從古至今的書法大師的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生通過對(duì)“顏體”、“柳體”，或者是楷書、隸書、草書等不同字體的認(rèn)知，多角度激發(fā)出對(duì)中國書法的興趣，使學(xué)生依據(jù)書法作品的畫面欣賞，美術(shù)鑒賞能力得到提升。使學(xué)生濃厚興趣中，借助課堂導(dǎo)入的興趣使然，產(chǎn)生想要進(jìn)入到以“中國書法”為主要內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課堂中，學(xué)習(xí)到更為豐富的書法知識(shí)，提升其書法鑒賞水平。教師應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入法，進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法有效性呈現(xiàn)出來，并將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂中，為鑒賞課堂教學(xué)有效目標(biāo)達(dá)成做好充足性的準(zhǔn)備。教師以此有效方法的應(yīng)用，高效率開啟美術(shù)鑒賞課堂活動(dòng)。

二、問題思維引導(dǎo)法

問題思維引導(dǎo)法的應(yīng)用，可助力教師有效的達(dá)成高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)。教師依據(jù)美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)鑒賞知識(shí)，掌握美術(shù)鑒賞的方式、方法，養(yǎng)成良好的多角度、廣范圍鑒賞美術(shù)作品的習(xí)慣，促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力提升的同時(shí)，美術(shù)鑒賞思維能力得到鍛造，并取得良好的鍛造效果。以此，教師可應(yīng)用問題思維引導(dǎo)的有效方法，達(dá)成高中階段的美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

如，以《美在民間---中國民間美術(shù)》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用問題引導(dǎo)法，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生了解為什么“美在民間”，并了解中國民間美術(shù)的存在形式。以此，教師的問題設(shè)計(jì)可由淺入深“什么是民間美術(shù)？”、“民間美術(shù)有哪些種類？”、“我國最熱鬧的民俗場(chǎng)面是什么？可以見到哪些民間美術(shù)作品？”、“年畫的主要作用是什么？”、“我國著名的四大年畫產(chǎn)地是什么地方？”。學(xué)生問題回答后，教師還可針對(duì)剪紙、刺繡、玩具、雕塑等其他民間美術(shù)進(jìn)行問題的提出，使學(xué)生借助問題引導(dǎo)，饒有興致地完成這一節(jié)美術(shù)鑒賞課知識(shí)的理解，并可依據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，提升美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的美術(shù)思維能力。同時(shí)，教師還可依據(jù)民間美術(shù)活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類思考，使學(xué)生借助美術(shù)鑒賞課，從美術(shù)藝術(shù)價(jià)值角度欣賞美術(shù)作品，并依托美術(shù)鑒賞能力的提升，有效的完成更為優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞。教師進(jìn)行的以問題思維引導(dǎo)為主美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法有效性呈現(xiàn)出來，提升其課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)法

高中階段的美術(shù)鑒賞課教學(xué)，教師還可通過實(shí)踐活動(dòng)，展示教學(xué)方法的有效性，并達(dá)成激勵(lì)學(xué)生鑒賞自信力的目標(biāo)。教師依據(jù)美術(shù)鑒賞課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐美術(shù)作品制作中，通過制作體驗(yàn)，從基礎(chǔ)的知識(shí)到創(chuàng)作的靈感體驗(yàn)，全方位理解美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)意義，并感知美術(shù)作品的創(chuàng)作歷程，喜歡上美術(shù)學(xué)科知識(shí)的了解與創(chuàng)作，自信心滿滿的完成實(shí)踐活動(dòng)，依托教師的激勵(lì)，逐步提升美術(shù)鑒賞能力[2]。

如，教師進(jìn)行《凝神造像---中國傳統(tǒng)雕塑》教學(xué)時(shí)，就可通過實(shí)踐體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自信心充足的完成美術(shù)鑒賞目標(biāo)，提升其美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)鑒賞課開始，教師可將提前準(zhǔn)備好的美術(shù)雕塑作品帶到課堂，讓學(xué)生欣賞過程中，產(chǎn)生想要透徹了解的欲望。教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用提前準(zhǔn)備好的雕塑制作用品，通過技藝、激發(fā)的應(yīng)用講解，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入到課堂實(shí)踐體驗(yàn)中，通過細(xì)致的實(shí)踐模仿、制作，完成雕塑作品的初級(jí)步驟，并經(jīng)過制作過程體驗(yàn)，對(duì)美術(shù)雕塑作品的欣賞角度產(chǎn)生變化，從單一的看到一尊雕像，向其中蘊(yùn)含的情韻發(fā)展，將雕塑作品呈現(xiàn)出來的真實(shí)意義，透徹理解有效提升鑒賞雕塑作品的能力。而教師進(jìn)行過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)能力不斷提升，并將實(shí)踐體驗(yàn)方法有效性呈現(xiàn)出來。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)將出現(xiàn)的問題修正，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與鑒賞課的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，借助教師的激勵(lì)，實(shí)踐能力不斷的提升、鑒賞自信心不斷的提升，達(dá)成高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效方法應(yīng)用目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，教師可應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入法、問題思維引導(dǎo)法、實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)法等有效方法，開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展。教師依據(jù)鑒賞課內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合設(shè)計(jì)有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)興趣，鍛造其美術(shù)思維能力、培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，并經(jīng)過樂園式的美術(shù)鑒賞課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成取得良好美術(shù)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢嵐.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：111-112.

[2]闞茜.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（02）：45.