楊明華

摘要：數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在較強(qiáng)的思維性，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理難以體現(xiàn)實(shí)效性。小學(xué)生自主性較差，同時(shí)受授課內(nèi)容的影響，學(xué)生難以參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)此以往學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，教師教學(xué)實(shí)效性難以彰顯，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為改善此類教學(xué)現(xiàn)狀，文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式進(jìn)行研究與探討，以為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 管理方式

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的思維性，學(xué)生在難以對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行理解的情況，其課堂參與度難以提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有嚴(yán)重影響。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

1.1從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)來(lái)講

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中部分學(xué)生難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這也就導(dǎo)致此部門(mén)學(xué)生上課注意力難以集中，同時(shí)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，課堂表現(xiàn)較差。此類學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，受限于學(xué)生年齡的影響，學(xué)生自我控制力難以提升，因此在課堂教學(xué)中其難以跟隨教師教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的因素具有多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等均影響著學(xué)生課堂表現(xiàn)，因此在教學(xué)管理工作中，教師需要有針對(duì)性對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

1.2從教師課堂教學(xué)來(lái)講

教師教學(xué)工作在現(xiàn)階段存在著教學(xué)管理方式錯(cuò)誤的普遍現(xiàn)象，這也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素。教師教學(xué)理念在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于年輕教師來(lái)講，其自身數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講，其教學(xué)理念難以及時(shí)優(yōu)化。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)均不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高效參與。

從具體的教學(xué)現(xiàn)象來(lái)講，部分教師仍然難以落實(shí)因材施教的教學(xué)目的，且教學(xué)方法與模式十分單一，甚至教師存在不正當(dāng)處罰現(xiàn)象，這也就使得課堂管理簡(jiǎn)單粗暴，其不符合當(dāng)下新時(shí)代教學(xué)管理理念。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式

2.1改變課堂教學(xué)模式 提升學(xué)生參與課堂積極性

新課程教學(xué)理念下，教師教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以此保障學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對(duì)此教師需要不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的課堂注意力。在教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師可通過(guò)情境導(dǎo)入構(gòu)建教學(xué)氛圍;通過(guò)游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)小組合作鍛煉學(xué)生思維能力，以上教學(xué)模式能夠營(yíng)造出不同的教學(xué)氛圍，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因此為提升課堂教學(xué)管理有效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷就課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

2.2樹(shù)立課堂教學(xué)規(guī)則 培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣

為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前可與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)規(guī)則進(jìn)行約定，以在此背景下不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為思維邏輯性學(xué)科，部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)深入，學(xué)生難以對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，但教師為保障教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中難以及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研磨。以此為例教師可與學(xué)生約定教學(xué)規(guī)則，學(xué)生需要結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教師給予適當(dāng)?shù)恼n堂反應(yīng)，教師需要針對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在此背景下，教師能夠直觀對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行感知，從而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碚n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣，對(duì)學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，這也有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

2.3提高教師素養(yǎng) 靈活進(jìn)行課堂教學(xué)管理

教師教學(xué)素養(yǎng)需要不斷進(jìn)行提升，以不斷就課堂教學(xué)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)同感。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生存在上課交頭接耳、注意力不集中等普遍現(xiàn)象，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)同感，教師需要靈活對(duì)此類課堂問(wèn)題進(jìn)行處理，例如組織注意力不集中的學(xué)生開(kāi)展數(shù)字游戲，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生心理，以此提升學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的認(rèn)同，從而提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量。數(shù)字游戲作為數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化教學(xué)模式之一，其能夠構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)模式，其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)此教師要不斷就自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，以靈活對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，靈活對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理。

2.4強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn) 提高課堂管理質(zhì)量

在教師工作隊(duì)伍中，學(xué)校需要給予一定的教學(xué)工作培訓(xùn)，以優(yōu)化教師課堂教學(xué)管理方式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要對(duì)教師教學(xué)課堂管理工作進(jìn)行重視，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)年級(jí)為單位，對(duì)不同年級(jí)中教師課堂教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析，以對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行匯總，舉辦專題培訓(xùn)，從而通培訓(xùn)的方式增強(qiáng)教師教學(xué)課堂管理質(zhì)量，為教師課堂教學(xué)管理指明思路，此舉對(duì)年輕教師教學(xué)管理工作的開(kāi)展具有重要價(jià)值。另外學(xué)校間可舉辦各類型教師交流活動(dòng)，在交流中不斷就自身課堂教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析，從而在溝通中提升自身教學(xué)管理理念。例如請(qǐng)課堂管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分享自己的管理經(jīng)驗(yàn)，舉辦教師課堂管理的講座，舉辦有關(guān)課堂管理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)管理問(wèn)題存在于各學(xué)科教學(xué)工作中，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，高年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立思維意識(shí)，難以配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，從而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理質(zhì)量難以體現(xiàn)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)實(shí)效性，教師需要不斷就自身教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)自身素養(yǎng)的提升等措施不斷優(yōu)化課堂教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量管理，提升教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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