陸松海

摘要：在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，以游戲性方式組織開展幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編是一種契合幼兒身心特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒興趣的教學(xué)方式，它依靠教師對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的組織，以游戲的形式結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容展開，可以使學(xué)生更加深入了解幼兒特點(diǎn)，更好創(chuàng)編幼兒舞蹈。

關(guān)鍵詞：游戲性;教學(xué)實(shí)踐;幼兒舞蹈創(chuàng)編

游戲性的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，是將游戲融入到幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，以游戲的形式組織學(xué)生編排舞蹈作品。主要體現(xiàn)在游戲性教學(xué)活動(dòng)的組織形式和方法上，以游戲精神和游戲規(guī)則貫穿整個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生做出具有美感的舞蹈動(dòng)作是舞蹈教學(xué)的前提和根本，而游戲體現(xiàn)出的趣味性則是舞蹈教學(xué)的核心和精神。因此，游戲性的幼兒舞蹈教學(xué)就是從幼兒無(wú)意注意的狀態(tài)導(dǎo)入教學(xué)，慢慢激發(fā)幼兒的有意注意，讓所學(xué)內(nèi)容潛移默化進(jìn)入幼兒視線。

一、游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的理論及實(shí)踐價(jià)值

（一）游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的理論價(jià)值

游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究是對(duì)幼兒游戲與幼兒舞蹈融合的理論探討。其蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，潛藏著豐富的教育契機(jī)，建構(gòu)著堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)階梯，對(duì)于兒童的身心發(fā)展起著重要作用。

（二）游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的實(shí)踐價(jià)值

作為幼兒教師要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，幼兒游戲是每個(gè)學(xué)生的必修課，通過(guò)運(yùn)用幼兒游戲進(jìn)行創(chuàng)編，在游戲中編排出天真、活潑、形象、夸張和擬人化的幼兒舞蹈，更能感同身受、很快融入，具體如何選擇游戲、怎樣組織和指導(dǎo)，更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師控制學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的節(jié)奏，降低學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性有積極意義。

二、游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）有利于教學(xué)導(dǎo)向的定位

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，舞蹈教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)與教學(xué)成果之間的聯(lián)系密切，舞蹈教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的影響較大。對(duì)于幼兒而言，需要的是對(duì)舞蹈的初步理解和初步認(rèn)識(shí)，這并不需要教師過(guò)于藝術(shù)精湛的舞蹈技能，而需要編排出適宜兒童需求、符合兒童特征的舞蹈動(dòng)作，而游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編，契合幼兒好動(dòng)、愛做游戲，并從游戲中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的特點(diǎn)，從教學(xué)者和受眾方都是比較直接且容易接受的教學(xué)方法。

（二）有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，大多以基本功訓(xùn)練、民族特色舞蹈融入教學(xué)等方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，甚至具有局限性。游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編則會(huì)給教學(xué)者無(wú)限的創(chuàng)編空間，將自己童年記憶深刻的游戲、幼兒教學(xué)實(shí)踐中掌握的游戲、從書本中學(xué)習(xí)到的游戲，甚至是自己創(chuàng)造出來(lái)的游戲等等，都可以作為學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的素材，并且是取之不盡用之不竭的資源，可以大大提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的廣度和深度。

（三）有利于教學(xué)能力的提升

現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)國(guó)考?jí)毫^大，面對(duì)學(xué)生又面無(wú)表情，無(wú)法展示自己的教學(xué)能力。游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可以為學(xué)生提供一個(gè)容易記憶的教學(xué)方式，同時(shí)面對(duì)幼兒時(shí)，又可以很快使幼兒接受，自己也能很快融入其中。

三、學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于游戲設(shè)計(jì)的類別，我認(rèn)為可以從少兒認(rèn)知發(fā)展的角度進(jìn)行分類：知覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、特征性游戲、規(guī)則游戲。

知覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲又稱為機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲，這類游戲活動(dòng)過(guò)程中主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械式重復(fù)動(dòng)作。少兒最早進(jìn)行的游戲活動(dòng)大多數(shù)情況下屬于機(jī)能性游戲，一般在2歲之前發(fā)生，隨后漸漸不再參與機(jī)能性游戲活動(dòng)，到6歲時(shí)，只有七分之一的游戲還屬于機(jī)能性游戲。

特征性游戲又可以叫做符號(hào)游戲，是7歲以下學(xué)齡前兒幼兒童的主要游戲形式，并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，從2歲開始，高峰期在3歲，4歲比較成熟，直到進(jìn)入小學(xué)。少兒可以忽視客觀物體帶來(lái)的主觀感受，以腦海中的象征對(duì)象代替實(shí)物對(duì)象并改變?yōu)橐哉Z(yǔ)言為主思維模式，是兒童認(rèn)知水平發(fā)展程度的外在表現(xiàn)。

規(guī)則游戲是7-11歲的少兒遵守固定的規(guī)則開展的、包含比賽元素的游戲，參與規(guī)則游戲的少兒不能少于兩個(gè)人。由于游戲的規(guī)則復(fù)雜程度有所區(qū)別，對(duì)于動(dòng)作技能的要求也不同，成人也應(yīng)該一同參與到規(guī)則游戲當(dāng)中來(lái)，因?yàn)槌扇说囊?guī)則游戲本質(zhì)上就是少兒的規(guī)則游戲進(jìn)化來(lái)的，理解規(guī)則和遵守規(guī)則的游戲行為可以為少兒以后的生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)此，可根據(jù)幼兒不同年齡階段，在此階段喜愛的游戲類型進(jìn)行創(chuàng)編。

四、學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)評(píng)價(jià)

游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)形式不同，不僅僅局限于幼兒的動(dòng)作做的“像不像”“好不好”，也就是學(xué)科知識(shí)的技能層面，也不是只關(guān)注幼兒開不開心、高興不高興。這些都是片面的，也是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)思路。

（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)

游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià)，既是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，有要對(duì)教學(xué)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);既是語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，還可通過(guò)手機(jī)錄像、圖片記錄、文字?jǐn)⑹龅确绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要對(duì)整個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)個(gè)體的偶然行為進(jìn)行局部評(píng)價(jià)。

（二）游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從幼兒和教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)出發(fā)，從幼兒的動(dòng)作模仿能力、角色扮演能力、想象力、獨(dú)立性、集體舞蹈時(shí)間、課堂氛圍這幾個(gè)方面展開，幼兒的動(dòng)作模仿能力、角色扮演能力、想象力、獨(dú)立性都是對(duì)幼兒在舞蹈教學(xué)中行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，集體舞蹈時(shí)間、課堂氛圍這兩個(gè)方面是評(píng)價(jià)教師在舞蹈教學(xué)中的行為表現(xiàn)。

（三）游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

游戲性幼兒舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)于課中和課后。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：幼兒在舞蹈教學(xué)中情緒情感的表現(xiàn)以及是否會(huì)用舞蹈動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)、游戲化的幼兒舞蹈教學(xué)之后幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度等方面。每一位舞蹈教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、個(gè)人能力水平、已有經(jīng)驗(yàn)等都有所不同，如果在進(jìn)行舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，使用同一個(gè)“標(biāo)尺”去衡量所有幼兒顯然是不合適的，這就需要教師根據(jù)自己的授課風(fēng)格和幼兒實(shí)際接受程度進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，使舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)有多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓被評(píng)價(jià)者在原有水平上“更上一層樓”。

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（本文系2021年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，題目《學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究》編號(hào)ZJB1421212研究成果）