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        學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐探究

        2021-12-22 08:02:45陸松海
        現(xiàn)代科教論叢 2021年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐

        陸松海

        摘要:在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中,以游戲性方式組織開展幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編是一種契合幼兒身心特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒興趣的教學(xué)方式,它依靠教師對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)的組織,以游戲的形式結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容展開,可以使學(xué)生更加深入了解幼兒特點(diǎn),更好創(chuàng)編幼兒舞蹈。

        關(guān)鍵詞:游戲性;教學(xué)實(shí)踐;幼兒舞蹈創(chuàng)編

        游戲性的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué),是將游戲融入到幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,以游戲的形式組織學(xué)生編排舞蹈作品。主要體現(xiàn)在游戲性教學(xué)活動(dòng)的組織形式和方法上,以游戲精神和游戲規(guī)則貫穿整個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生做出具有美感的舞蹈動(dòng)作是舞蹈教學(xué)的前提和根本,而游戲體現(xiàn)出的趣味性則是舞蹈教學(xué)的核心和精神。因此,游戲性的幼兒舞蹈教學(xué)就是從幼兒無(wú)意注意的狀態(tài)導(dǎo)入教學(xué),慢慢激發(fā)幼兒的有意注意,讓所學(xué)內(nèi)容潛移默化進(jìn)入幼兒視線。

        一、游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的理論及實(shí)踐價(jià)值

        (一)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的理論價(jià)值

        游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究是對(duì)幼兒游戲與幼兒舞蹈融合的理論探討。其蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)的教育價(jià)值,潛藏著豐富的教育契機(jī),建構(gòu)著堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)階梯,對(duì)于兒童的身心發(fā)展起著重要作用。

        (二)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的實(shí)踐價(jià)值

        作為幼兒教師要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力,幼兒游戲是每個(gè)學(xué)生的必修課,通過(guò)運(yùn)用幼兒游戲進(jìn)行創(chuàng)編,在游戲中編排出天真、活潑、形象、夸張和擬人化的幼兒舞蹈,更能感同身受、很快融入,具體如何選擇游戲、怎樣組織和指導(dǎo),更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師控制學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的節(jié)奏,降低學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的枯燥性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性有積極意義。

        二、游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐意義

        (一)有利于教學(xué)導(dǎo)向的定位

        對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言,舞蹈教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)與教學(xué)成果之間的聯(lián)系密切,舞蹈教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的影響較大。對(duì)于幼兒而言,需要的是對(duì)舞蹈的初步理解和初步認(rèn)識(shí),這并不需要教師過(guò)于藝術(shù)精湛的舞蹈技能,而需要編排出適宜兒童需求、符合兒童特征的舞蹈動(dòng)作,而游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編,契合幼兒好動(dòng)、愛做游戲,并從游戲中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的特點(diǎn),從教學(xué)者和受眾方都是比較直接且容易接受的教學(xué)方法。

        (二)有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展

        當(dāng)前,學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué),大多以基本功訓(xùn)練、民族特色舞蹈融入教學(xué)等方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一,甚至具有局限性。游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編則會(huì)給教學(xué)者無(wú)限的創(chuàng)編空間,將自己童年記憶深刻的游戲、幼兒教學(xué)實(shí)踐中掌握的游戲、從書本中學(xué)習(xí)到的游戲,甚至是自己創(chuàng)造出來(lái)的游戲等等,都可以作為學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的素材,并且是取之不盡用之不竭的資源,可以大大提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的廣度和深度。

        (三)有利于教學(xué)能力的提升

        現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)國(guó)考?jí)毫^大,面對(duì)學(xué)生又面無(wú)表情,無(wú)法展示自己的教學(xué)能力。游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編,可以為學(xué)生提供一個(gè)容易記憶的教學(xué)方式,同時(shí)面對(duì)幼兒時(shí),又可以很快使幼兒接受,自己也能很快融入其中。

        三、學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

        對(duì)于游戲設(shè)計(jì)的類別,我認(rèn)為可以從少兒認(rèn)知發(fā)展的角度進(jìn)行分類:知覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、特征性游戲、規(guī)則游戲。

        知覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲又稱為機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲,這類游戲活動(dòng)過(guò)程中主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械式重復(fù)動(dòng)作。少兒最早進(jìn)行的游戲活動(dòng)大多數(shù)情況下屬于機(jī)能性游戲,一般在2歲之前發(fā)生,隨后漸漸不再參與機(jī)能性游戲活動(dòng),到6歲時(shí),只有七分之一的游戲還屬于機(jī)能性游戲。

        特征性游戲又可以叫做符號(hào)游戲,是7歲以下學(xué)齡前兒幼兒童的主要游戲形式,并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),從2歲開始,高峰期在3歲,4歲比較成熟,直到進(jìn)入小學(xué)。少兒可以忽視客觀物體帶來(lái)的主觀感受,以腦海中的象征對(duì)象代替實(shí)物對(duì)象并改變?yōu)橐哉Z(yǔ)言為主思維模式,是兒童認(rèn)知水平發(fā)展程度的外在表現(xiàn)。

        規(guī)則游戲是7-11歲的少兒遵守固定的規(guī)則開展的、包含比賽元素的游戲,參與規(guī)則游戲的少兒不能少于兩個(gè)人。由于游戲的規(guī)則復(fù)雜程度有所區(qū)別,對(duì)于動(dòng)作技能的要求也不同,成人也應(yīng)該一同參與到規(guī)則游戲當(dāng)中來(lái),因?yàn)槌扇说囊?guī)則游戲本質(zhì)上就是少兒的規(guī)則游戲進(jìn)化來(lái)的,理解規(guī)則和遵守規(guī)則的游戲行為可以為少兒以后的生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        據(jù)此,可根據(jù)幼兒不同年齡階段,在此階段喜愛的游戲類型進(jìn)行創(chuàng)編。

        四、學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)評(píng)價(jià)

        游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)形式不同,不僅僅局限于幼兒的動(dòng)作做的“像不像”“好不好”,也就是學(xué)科知識(shí)的技能層面,也不是只關(guān)注幼兒開不開心、高興不高興。這些都是片面的,也是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)思路。

        (一)運(yùn)用游戲進(jìn)行舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)

        游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià),既是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,有要對(duì)教學(xué)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);既是語(yǔ)言上的評(píng)價(jià),還可通過(guò)手機(jī)錄像、圖片記錄、文字?jǐn)⑹龅确绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要對(duì)整個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)個(gè)體的偶然行為進(jìn)行局部評(píng)價(jià)。

        (二)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

        游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從幼兒和教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)出發(fā),從幼兒的動(dòng)作模仿能力、角色扮演能力、想象力、獨(dú)立性、集體舞蹈時(shí)間、課堂氛圍這幾個(gè)方面展開,幼兒的動(dòng)作模仿能力、角色扮演能力、想象力、獨(dú)立性都是對(duì)幼兒在舞蹈教學(xué)中行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià),集體舞蹈時(shí)間、課堂氛圍這兩個(gè)方面是評(píng)價(jià)教師在舞蹈教學(xué)中的行為表現(xiàn)。

        (三)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        游戲性幼兒舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)于課中和課后。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括:幼兒在舞蹈教學(xué)中情緒情感的表現(xiàn)以及是否會(huì)用舞蹈動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)、游戲化的幼兒舞蹈教學(xué)之后幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度等方面。每一位舞蹈教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),他們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、個(gè)人能力水平、已有經(jīng)驗(yàn)等都有所不同,如果在進(jìn)行舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),使用同一個(gè)“標(biāo)尺”去衡量所有幼兒顯然是不合適的,這就需要教師根據(jù)自己的授課風(fēng)格和幼兒實(shí)際接受程度進(jìn)行靈活設(shè)計(jì),使舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)有多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓被評(píng)價(jià)者在原有水平上“更上一層樓”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭曉婕.幼兒課程游戲化路徑探研[J].成才之路,2019(5).

        [2]張靜.幼兒園舞蹈游戲化教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2018(11).

        [3]幼兒音樂(lè)舞蹈活動(dòng)情境化與游戲化的實(shí)踐[J].高向紅.新課程(綜合版),(6).

        [4]伍寶靈.游戲化策略在幼兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].新課程(上),2015(06):104-105.

        [5]孔亞琴.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化研究[D].山東師范大學(xué),2016.

        (本文系2021年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題,題目《學(xué)前教育專業(yè)游戲性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究》編號(hào)ZJB1421212研究成果)

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