朱偉國

摘要：電大遠程開放教育學生學習動機有著特別之處。研究開放教育學生的學習動機現(xiàn)狀，幫助學生激發(fā)學習動機，推動學生自主學習，高效學習，實現(xiàn)學生的發(fā)展進步具有很強的現(xiàn)實意義。為了有效突破電大學生遠程開放教育動機激發(fā)過程中面臨的學習資源不完善、學習環(huán)境不佳以及學習活動不完善等困境，還需重視優(yōu)化學習資源，改善學習環(huán)境，完善學習活動。

關鍵詞：開放教育;學習動機;激發(fā)

隨著“互聯(lián)網 +”延伸至電大領域，全面推進遠程開放教育已成為實現(xiàn)電大改革的重要突破口，這不僅有助于提升電大學生的學習效果，也有助于縮小地區(qū)教育資源差異，對于電大質量的提升具有極大的促進作用。因此，各電大院校還需重視激發(fā)電大學生參與遠程開放教育的動機，使得電大學生能夠積極參與遠程開放教育，主動利用遠程開放教育提升自身的學習效果。

一、引進高質量學習資源

對于參與遠程開放教育的電大學生而言，學習資源能否滿足其強烈的求知欲是決定其學習動機能否被激發(fā)的重要影響因素。因此，引進豐富且高質量的學習資源，是確保遠程開放教育可以持續(xù)實施的必然要求。其一，遠程開放教育平臺開發(fā)者需要廣泛聯(lián)系各領域的權 教師與專家學者，邀請其協(xié)助開發(fā)高質量學習資源，例如，可以邀請權 教師與專家學者錄制公開課，也可以邀請其編纂各領域的文字版學習資源，并購買使用版權。其二，遠程開放教育平臺開發(fā)者需要建立健全學習資源更新制度，定期上傳最新的學習資源，從而長效維持電大學生的遠程開放教育動機;需要建立健全資源開放制度，針對一些開發(fā)成本較高的資源，可以在一段時間內以收費形式開放，待成本回收后再免費開放。其三，遠程開放教育資源過于零散，缺乏系統(tǒng)性，勢必會導致電大學生在探索過程中耗費大量時間，同時，也會削弱電大學生的遠程開放教育動機。為了有效解決遠程開放教育資源過于零碎、不便于 索的問題，遠程開放教育平臺開發(fā)者需要及時對遠程開放教育資源進行系統(tǒng)整合，并依據(jù)領域、作用對其進行分類歸納。同時，遠程開放教育平臺開發(fā)者還需進一步完善資源 構體系，對各種資源進一步細致劃分，并構建完善的內容審核機制與標準化的呈現(xiàn)模式，確保將學習資源正確地呈現(xiàn)在學習平臺中。

二、提供遠程開放教育輔助工具

提供遠程開放教育輔助工具，能夠幫助電大學生更好地完成學習任務。其一，遠程開放教育平臺開發(fā)者可以在資源播放器中融入字典、詞典以及資料庫等插件，使得電大學生瀏覽學習資源時一旦遇到困惑，可以及時、便捷地查閱相關資源。其二，遠程開放教育平臺開發(fā)者還可以在資源播放器中融入一個電大學生能夠自主選擇開啟或者關 的筆記本。在資源播放過程中，關 筆記本可以不影響電大學生瀏覽學習資源，開啟筆記本可以方便電大學生隨時記錄心得體會與重要知識點。同時，需要確保筆記本中記錄的內容可以實現(xiàn)多終端的同步，確保電大學生在電腦端記錄的內容也可以通過手機查看，并且要實現(xiàn)筆記內容與播放資源的精準銜接，以便電大學生可以回顧知識。這有助于調動電大學生的遠程開放教育興趣，從而激發(fā)其遠程開放教育動機。

三、制定階段性學習任務

在參與遠程開放教育時，電大學生一般都會制定一個學習目標，而隨著遠程開放教育活動的推進，學習目標的逐漸實現(xiàn)，電大學生的學習激情也會逐漸減弱。對此，遠程開放教育平臺還需根據(jù)電大學生學習活動的推進情況，為其制定階段性學習任務，提升其遠程開放教育的專注度。在階段性學習任務的具體制定方面，遠程開放教育平臺應當綜合分析電大學生的專業(yè)能力，了解電大學生的學習特征，確保制定的每一個學習任務既不過于簡單也不過于復雜，不僅需要有一定的挑戰(zhàn)性，也要讓電大學生能夠感受到完成任務的可能性。這種階段性任務能夠有效驅動電大學生維持遠程開放教育興趣與遠程開放教育動機，使得電大學生可以不斷探索新的知識，提升學習效果。

四、設計多元化的學習活動

其一，設計自主學習活動。自主學習活動是由電大學生單獨完成的遠程開放教育活動，其整體學習過程較為枯燥，這對電大學生的專注力與毅力提出了一定要求。因此，對于一些專注力與毅力較高且習慣于獨自學習的電大學生，遠程開放教育平臺開發(fā)者需要為其設計一系列自主學習活動，并制定具有針對性的激勵策略，借助豐富的獎勵驅動電大學生的學習進程。其二，設計協(xié)作學習活動。不論是在傳統(tǒng)的學習模式中，還是在遠程開放教育模式中，協(xié)作學習都是教育學家廣泛推崇的一種學習方式，其能夠有效滿足電大學生的人際關系動機。“互聯(lián)網 +”時代的電大學生熱衷于社交網絡，設計協(xié)作學習活動，能夠使得電大學生在參與遠程開放教育的過程中擴展自身的朋 圈，廣泛結交志同道合的學習伙伴，并共同參與需要多人互動的遠程開放教育活動，從而有效激發(fā)電大學生的遠程開放教育動機。

參考文獻：

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