劉千平

摘要：小學數(shù)學是教學體系中的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及理論付諸實踐能力方面發(fā)揮著積極作用。但受我國教育政策以及數(shù)學學科的復雜性影響，數(shù)學課堂教學難度較大，學生課堂參與度低下，積極性不高。鑒于此，突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學管理模式，提升學生獨立思考、積極探索的能力勢在必行。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;課堂管理

近年來，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，科技的進步使得數(shù)學能力的重要性日漸凸顯。開展數(shù)學學習也不僅僅為了應對考試，更多的是將數(shù)學知識運用于實際生活，真正做到“數(shù)學來源于生活，而又高于生活”。對小學數(shù)學課堂教學管理策略的革新正是大形勢下的重要環(huán)節(jié)。

一、小學數(shù)學課堂教學管理存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，課堂設計傳統(tǒng)死板

教育改革的不斷推進，使得課堂氣氛和情境的設計方面受到眾多關注。但由于教師循規(guī)蹈矩，秉持傳統(tǒng)觀念，使課堂教學死板乏味，學生參與度和積極性低下，課堂教學效果差，學生能力很難得到提升。

（二）課堂內(nèi)容、教學模式單一

科學技術的不斷發(fā)展，使計算機互聯(lián)網(wǎng)相關輔助教學設備逐步走進課堂，豐富了教學手段和模式。然而，在實際教學過程中，僅僅是多媒體課件替代了教師的粉筆板書，數(shù)學教學本就枯燥，加之傳統(tǒng)教學模式依舊根深蒂固，內(nèi)容一成不變，課堂教授還是以教師講學生聽為主。單一的課堂教學模式，不僅影響了學生的聽課態(tài)度和師生間的默契互動，還影響了教學的順利開展。

（三）課堂反饋評價環(huán)節(jié)不完善，考核方式缺乏多樣化

教學結束后，大多以作業(yè)評分，考試等主觀考核形式為主，通過這些方式考查學生對于知識的掌握情況?？己朔绞降膯我焕吓f，使學生一味地應付考試而學習，失去了學習知識的真正意義。非但不會使學生的自身能力得到提高，反而固化了他們的思想，變成只會為了考試成績而學習的工具。

二、小學數(shù)學課堂教學管理的創(chuàng)新實施策略

（一）從學生出發(fā)，創(chuàng)新教學模式

對于小學數(shù)學教師而言，學生處于一個渴望新事物，好奇心極強的階段，所以創(chuàng)新教學模式，吸引孩子們的目光極其重要。傳統(tǒng)教學模式以教師講解知識為主，課堂主動權掌握在教師的手中，而創(chuàng)新教學模式以引導、輔助學生為主，讓學生真正成為課堂的主人。舉例來說，小學數(shù)學四年級上冊課本知識中的“運動與身體變化”，教師可以將學生劃分為不同小組，制定相應的計劃和目標，引導、輔助學生自主觀察、自主記錄。記錄自己通過一定時間運動后，身體發(fā)生的變化，例如肌肉緊致、個子長高等，通過一些細節(jié)上的變化，前后形成對比，利用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖體現(xiàn)出來。這樣，既讓學生鍛煉了身體，又可以讓他們更深刻地理解了統(tǒng)計圖表的運用，真正將課堂交給了學生。

（二）加強課堂情境化教學，活躍課堂氣氛

情境化教學就是將生動有趣的實踐活動加入課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得富有活力，從而提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）豐富課堂教學評價標準

現(xiàn)階段課堂教學評價標準的創(chuàng)新是小學數(shù)學課堂管理革新的重中之重，是師生之間，家校之間最重要的橋梁。首先，授課過程中，教師根據(jù)學生情況設置難易程度不同的問題進行提問，交流時要積極肯定學生提出的觀點，給予學生鼓勵和支持，避免批評和責備現(xiàn)象的發(fā)生，充分激發(fā)學生的主觀能動性。其次，課后要積極關注學生動態(tài)，通過日常表現(xiàn)和課堂課后表現(xiàn)綜合評價學生，不以考試成績的優(yōu)劣來衡量學生的水平，保證教學評價的可行性、合理性、科學性，公平公正對待每一名同學，使他們獲得全面發(fā)展。

（四）引導學生自主學習，提高動手實踐能力

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生在自主學習方面的能力有待提高，自主學習能力弱不僅影響學生的學習生活，還會波及以后工作和日常生活。小學階段是習慣養(yǎng)成的黃金時期，所以提高學生自主學習能力是這個階段極為重要的事情。例如，我們在講到五年級上冊中多邊形知識時，通過測量校園綠地面積來反映多邊形面積的求法。教師講授時可以和同學們進行實地考察測量，準備相應的工具器材，輔助學生完成面積的測量，提高學生自主學習、動手研究的能力。

三、結語

當前小學數(shù)學課堂教學管理策略還存在著各種各樣的問題，包括教學模式單一、教學評價標準不完善等等。針對這些問題，就需要小學數(shù)學教師加強對小學數(shù)學課堂教學管理策略的革新，不斷充實課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學方法、授課模式，創(chuàng)新教育教學理念，堅持以學生為中心的教學原則，讓學生回歸課堂，做課堂的主宰者，激發(fā)學生學習進取探究的欲望，并同時開展自主創(chuàng)新教育，才能真正達到小學數(shù)學課堂教學管理策略創(chuàng)新的目的，切實有效的提高小學數(shù)學教學質量和教學效率。

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