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        核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)研究

        2021-12-22 08:08:16彭莎莎
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

        彭莎莎

        摘要:當(dāng)代學(xué)生走入社會(huì)、融入社會(huì)、健康發(fā)展需要具備良好核心素養(yǎng),因此,英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力時(shí),應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心思想,探索有效、新穎的英語(yǔ)教學(xué)方法,運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略,豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作技巧,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的改革目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合

        閱讀與寫(xiě)作作為高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,其具有難度大、分值高、詞匯量大的特點(diǎn),教師應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行交融,利用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維,解決英語(yǔ)交流困難問(wèn)題,達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

        一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著高中英語(yǔ)教育發(fā)展方向的改革,高考對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力要求越來(lái)越高,課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移至讀寫(xiě)能力培養(yǎng),但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,閱讀與寫(xiě)作兩者關(guān)系很難達(dá)到融合統(tǒng)一,原因其一為教學(xué)內(nèi)容繁多,教學(xué)時(shí)間不足。高中考試極多,大多時(shí)間在講解試卷,教學(xué)時(shí)間大量縮短,而英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜,為順應(yīng)課時(shí)發(fā)展,教師往往只能將重點(diǎn)內(nèi)容提取,進(jìn)行單獨(dú)教學(xué),與課時(shí)進(jìn)度相匹配,無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的統(tǒng)一。其二為學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備不足,思維能力欠缺。閱讀與寫(xiě)作需要豐富的詞匯量做基礎(chǔ),但英語(yǔ)作為第三語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差,邏輯思維難以建立,讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)難度大,教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。其三為學(xué)生課外閱讀時(shí)間少,英語(yǔ)素材缺乏。高中學(xué)生文化課所占比例極大,課外閱讀時(shí)間被占據(jù),學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法建立素材庫(kù),在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中,缺乏目的性與自信心,寫(xiě)作內(nèi)容空洞混亂,讀寫(xiě)結(jié)合目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

        二、讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)實(shí)施方法

        (一)鞏固基礎(chǔ),豐富英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備

        高中英語(yǔ)課堂中的“讀”與“寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的兩部分,學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高,離不開(kāi)英語(yǔ)讀與寫(xiě)的結(jié)合,更離不開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加以及扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生生活出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,制訂相應(yīng)的教學(xué)策略,循序漸進(jìn),為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)該探索有效單詞記憶方式,根據(jù)學(xué)生之間的差異制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,讓學(xué)生詞匯量得到相應(yīng)的提高。其次,教師應(yīng)該科學(xué)合理地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生對(duì)掌握的英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的同時(shí)還能積累經(jīng)典的素材,提高英語(yǔ)實(shí)踐能力,并逐步形成英語(yǔ)思維,為讀寫(xiě)結(jié)合能力培養(yǎng)做基礎(chǔ)。

        例如,教師講到《20,000 Leagues Under the Sea》一文時(shí),教師從作者、寫(xiě)作背景等角度出發(fā),圖文并用,幫助學(xué)生理解文章,在此基礎(chǔ)上逐漸講解文章片段,并將重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行勾畫(huà)講解,最后將課文重點(diǎn)知識(shí)列出,利用英語(yǔ)諧音及單詞結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶,教師課后還可讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀此本小說(shuō),豐富英語(yǔ)素材,熟練運(yùn)用詞匯,幫助學(xué)生建立完美的思維體系,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流合作能力的顯著提高。

        (二)閱讀文章,提高英語(yǔ)寫(xiě)作

        英語(yǔ)課外閱讀是豐富學(xué)生詞匯、提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用及交流能力最有效的方法之一,因此教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引入優(yōu)秀、新穎的英語(yǔ)作品或優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞,使學(xué)生英語(yǔ)日常交流能力得到有效提高,并將其熟練運(yùn)用于英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中,提升作文優(yōu)美性及高級(jí)感,而不是為提高英語(yǔ)成績(jī),給予學(xué)生萬(wàn)能英語(yǔ)句型及套路。

        例如,Mark Twain的《The Million Pound Bank Note》諷刺了金錢至上的思想理念,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo),在講解過(guò)程中,可將Mark Twain的其他英文作品推薦給學(xué)生鑒賞,如《The Adventures of Tom Sawyer》,《To the Person Sitting in Darkness》等,讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)涵道理,學(xué)習(xí)優(yōu)秀詞匯及語(yǔ)法,為自己所用,提高作文文學(xué)性,樹(shù)立正確道德素養(yǎng)。

        (三)舉辦比賽,增強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合能力

        有效的教學(xué)方法和策略,在很大程度上能解決學(xué)生讀寫(xiě)能力及實(shí)踐能力不足問(wèn)題,因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意實(shí)際與理論相結(jié)合,加強(qiáng)英語(yǔ)日常運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合技巧是否掌握,需要教師運(yùn)用一定的方法及手段進(jìn)行檢驗(yàn),了解學(xué)生英語(yǔ)掌握狀況,并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃,利用現(xiàn)代科技與教學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生英語(yǔ)交流的能力,而英語(yǔ)讀寫(xiě)比賽、配音大賽及情景演繹等方法都能檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)掌握度,運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我潛能,進(jìn)行作品創(chuàng)作,將英語(yǔ)通暢朗讀,成分發(fā)揮邏輯思維能力,解決英語(yǔ)發(fā)展困難瓶頸。

        例如,高中英語(yǔ)必修二《Unit 4 wildlife a protection》這一單元講解時(shí),教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)比賽,呼吁同學(xué)保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,教師還可通過(guò)播放視頻及音頻,了解國(guó)家野生動(dòng)物保護(hù)情況,讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作,拍攝情景劇,將獲勝作品作為學(xué)校保護(hù)野生動(dòng)物推廣視頻,以實(shí)現(xiàn)國(guó)家綠色健康發(fā)展目標(biāo),達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的。

        三、結(jié)語(yǔ)

        學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力的融合與提高,離不開(kāi)核心素養(yǎng)的指導(dǎo),因此,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),形成正確價(jià)值導(dǎo)向,利用科技與課堂結(jié)合,鞏固學(xué)生基礎(chǔ),豐富學(xué)生單詞儲(chǔ)備,提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力,利用比賽,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力、閱讀能力與寫(xiě)作水平,促進(jìn)學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)科上的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴海英.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)[J].高考,2020(34):119-120.

        [2]劉海燕.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)研究[J].高考,2020(13):99.

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