徐天馳

摘要：很多人認為，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就是在浪費時間，初高中學生最終面臨的還是考試，因此時間對學生來說才是最重要的。當前，很多學生偏科嚴重，英語成績非常差，就算教師和家長再費心機也無濟于事。殊不知，對于初高中銜接階段的學生而言，成績固然重要，但人文素養(yǎng)也必不可少，而且這項能力的提升對其他學科教學也非常重要。本文著重從初高中英語銜接教學的現(xiàn)狀與培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略上進行了分析。

關鍵詞：初高中英語教學;銜接;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

伴隨著時代的快速發(fā)展，當前人們對學生的要求已不再局限于好成績上了，更加關注對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當學生邁入社會以后，不管是在哪里，是否可以合理運用英語，對于他們而言都是至關重要的，也是人文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。當然，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非心血來潮，不僅在高中階段要培養(yǎng)這項能力，各個階段都要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在良好素養(yǎng)的指導之下，學生的生活和學習才會更加順利，才會體會到更多的喜悅和快樂，只有形成了完善的心智、積極的情感與正確的態(tài)度，學生的人文素養(yǎng)才會得到提升。

一、初高中英語銜接教學的現(xiàn)狀

在我國，中學階段共分成初中、高中這兩個階段，這兩個階段中英語教學也是分別獨立的狀態(tài)，其教學目標、教學進度以及學科知識結構都存在著明顯差異，因此教師應該按照這種差異開展教學設計，以提升初中生對高中英語的適應力，這對學生英語運用能力的提升至關重要。然而，從目前的英語教學情況來看，高中課容量顯著提升，教學大綱在教學進度上又提出了新要求，這種情況下多數(shù)教師開始將完成教學任務作為關注的焦點，明顯忽視了學生對于英語知識的理解、接受情況，加上初中生對教師的引導比較依賴，高中階段又要求學生自主學習，因此很多學生在初高中銜接這一階段在英語學習中形成了一些畏難的情緒，對學生語言能力提升形成了制約，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起了。

二、初高中英語銜接教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

新課改背景下，初高中英語教學應該從傳統(tǒng)教學理念中掙脫出來，注重對學生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這項工作并非易事，其實施過程中面臨著大量的阻礙。很多學生對教學任務的內(nèi)涵理解不夠，還處在一種懵懂的階段，很難在課堂中汲取一些有價值的信息，同時課堂上的人文氛圍也不夠濃厚，缺乏對學生人文內(nèi)涵的挖掘，等等，為了更好地加深學生對人文內(nèi)涵的理解，在初高中銜接階段，英語教學應該從下面幾個方面著手創(chuàng)新。

（一）營造優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境

首先，要在校園文化創(chuàng)建的過程中，對英語教學引起重視，尤其是要重視英語教學中對學生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，在校園文化建設的過程中融入人文內(nèi)涵，并且加大對人文素養(yǎng)的宣傳力度，使廣大師生都了解到人文素質(zhì)教育的重要性，從而進一步推進人文素養(yǎng)在初高中階段的可持續(xù)性發(fā)展;其次，課堂教學中要關注對學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其進入高中以后，對自主學習能力的要求顯著提升，多采用分組討論模式進行教學，在愉快輕松的環(huán)境下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會更加容易。

（二）深入挖掘人文內(nèi)涵

備課時，教師就要把準備工作做好，這樣在課堂中才能更好地帶領學生進行人文內(nèi)涵的拓展，加深對中外歷史文化背景的了解，為培養(yǎng)人文素養(yǎng)奠定良好的基礎。在進行英語知識學習之前，要先對外國的文化背景進行講解，使其了解英語語境下人們的思維模式、文化歷程，在課前做好所學知識與本節(jié)課內(nèi)容的融合，再對英語教育文化內(nèi)涵進行滲透，這樣學生即可在英語學習的過程中不斷提升自己的英語成績。從總體上來說，要想在初高中階段做好英語教學的銜接，就必須引領學生對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入探究，在探究和分析過程中不斷提升其挖掘人文內(nèi)涵的能力，進而提升這方面的教育成效。

（三）豐富第二課堂教學

單純依靠英語課堂上的學習，是很難實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃的。因此，在初高中階段，英語課堂教學應該拓展出第二課堂，通過第二課堂推進人文素養(yǎng)建設。教師可充分利用自己的課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生進行直播教學，學生也可以參與到直播教學之中，以一種在線問答的形式，加深對英語知識的理解。另外，還可以通過專題活動的開展，比如英語歷史背景講座、英語知識競賽或者英語文化交流會等，實施多樣化的英語教學活動，這對學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升非常重要。

三、結語

綜上，從目前的課程改革形勢來看，我們需要對學生人文素養(yǎng)的提升引起重視。初高中銜接階段的課堂上，應該在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，促進其成績與綜合性素養(yǎng)的提升。因為目前的英語教學依然無法徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式，課堂上可能面臨很多問題，這種情況下更應該認識到人文素養(yǎng)培育的重要性，教師要以足夠的耐心去完成這項工作，在潛移默化之中達到教育目標。

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