許濤 孫江艷

摘要：大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)既驅(qū)動著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，又豐富了人們的居家生活，這些新興技術(shù)已逐漸參與到我們生活中的各個領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的相互融合，正在掀起一輪新的產(chǎn)業(yè)變革，也推動著我國的企業(yè)迅速轉(zhuǎn)型和升級。而在企業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)已經(jīng)無法為企業(yè)管理提供有力的支持。為了滿足人工智能背景下企業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型的需要，管理會計(jì)人才的培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)階段時代的發(fā)展?；诖?，文章以會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，提出一些對高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革方向與路徑思考。培育市場需求人才，助力高校育人、學(xué)生就業(yè)、社會人才需求的三位一體共贏發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：人工智能;管理會計(jì);人才培養(yǎng)

一、人工智能背景下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供給矛盾

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動著人工智能、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，有著快速性、多元化、大規(guī)模性、價值率高以及密度低四個基本特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是根植于一個龐大的數(shù)據(jù)資源，針對海量持續(xù)地在完善、更新過程中所有數(shù)據(jù)資源進(jìn)行搜集、傳遞、存儲后再進(jìn)行挖掘的一種技術(shù)。

人工智能技術(shù)的發(fā)展，使記賬、登賬、報(bào)表形成與動態(tài)分析成為機(jī)器的工作，智能財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺應(yīng)運(yùn)而生。財(cái)務(wù)代理公司、企業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)升級與成本控制的深入，會選擇智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)等軟件和平臺來幫助企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，從而減少人力資源成本。這對于高校的人才來說意味著三個方面的影響，一是財(cái)務(wù)會計(jì)人才需求的減少，智能平臺軟件的使用，意味著一家代理公司的賬務(wù)處理的效率將大大提升，同時員工的需求也將大幅度調(diào)減。二是對管理會計(jì)人才的需求將增加，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的提取和分析智能平臺便可以完成，而需要邏輯與分析支撐的管理會計(jì)人才的需求將同步上升。三是對會計(jì)人才提出了更高要求。會計(jì)人員需要不斷提升和強(qiáng)化自己的能力，增加自己的知識面和果斷的應(yīng)變能力，增強(qiáng)自己分析經(jīng)營管理問題、預(yù)測決策的能力。此外，需要對市場訊息有較強(qiáng)的敏感性且能夠?qū)⒇?cái)稅理論和人工智能技術(shù)相融合，這樣的會計(jì)人才才能夠?yàn)楝F(xiàn)代轉(zhuǎn)型升級后的企業(yè)提供服務(wù)。因?yàn)楝F(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理模式更強(qiáng)調(diào)事先的預(yù)測和事中的調(diào)控，管理會計(jì)模式可以更好地發(fā)揮實(shí)現(xiàn)預(yù)測的功能，幫助企業(yè)有效降低成本和規(guī)避風(fēng)險。除此之外，管理會計(jì)能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，優(yōu)化企業(yè)資源配置，加強(qiáng)企業(yè)的績效管理等能力。

勞動工具的豐富與提升，意味著對勞動者更高的要求。對于勞動人才培養(yǎng)的高校提出了更高的要求。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課時較少，且多依附于理論課程，不能滿足對學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。最后，課程設(shè)置偏重財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)，目前會計(jì)專業(yè)主要開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等課程，其培養(yǎng)的重點(diǎn)依然是財(cái)務(wù)型會計(jì)，針對管理會計(jì)僅開設(shè)了一門管理會計(jì)課程，而在人工智能時代背景下，學(xué)生還需要深入學(xué)習(xí)人機(jī)交互等相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)行跨學(xué)科的知識儲備。

（二）管理會計(jì)課程建設(shè)不足制約教學(xué)質(zhì)量的提升

一是目前在本科教育中，會計(jì)專業(yè)教師更多地采用“ 黑板 +PPT”的課堂講授模式，課堂以老師為中心，學(xué)生在教學(xué)過程中長期處于被動填鴨式的接受狀態(tài)，學(xué)生參與度不強(qiáng)，知識內(nèi)化效果不佳。二是管理會計(jì)課程設(shè)置不成體系?；A(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、高等數(shù)學(xué)在本科財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)里得到重視和強(qiáng)化，而對于預(yù)算以及對職業(yè)判斷要求較高的管理會計(jì)、內(nèi)部控制等專業(yè)知識弱化且不成體系，學(xué)生在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，不重視管理會計(jì)學(xué)習(xí)。三是教學(xué)方法不夠連貫，理論與實(shí)踐無法形成融合，甚至存在現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突，導(dǎo)致教學(xué)效果始終難以達(dá)到預(yù)期，無法滿足現(xiàn)代管理會計(jì)環(huán)境發(fā)展需求。四是部分高校受經(jīng)費(fèi)與師資影響，教學(xué)班人數(shù)太多，教師無法對整個課堂有效管控，很難讓每個學(xué)生都獲得表現(xiàn)機(jī)會，即使開展案例討論等活動，也只能由小組匯報(bào)結(jié)果，教師展開最后的歸納、評價，無法在活動中給予引導(dǎo)。五是同時伴隨經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的自主知識獲取平臺的增多，學(xué)生對于課堂并不重視，加之管理會計(jì)學(xué)科抽象，學(xué)生的理解和運(yùn)用不相鏈接，知識無法有效轉(zhuǎn)化為能力。六是現(xiàn)有教材不能滿足“管理型”會計(jì)人才培養(yǎng)的需要目前，會計(jì)專業(yè)教學(xué)所用的教材通常由任課教師從各出版社選擇，而有些教師為了省去變換教材備課的麻煩，往往連續(xù)數(shù)年選用同一本教材，因此未能隨著科技的發(fā)展，適應(yīng)時代對會計(jì)專業(yè)人才的新需求。

二、人工智能背景下高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一）革新會計(jì)人才培養(yǎng)理念

“管理型”會計(jì)人才培養(yǎng)需要高校會計(jì)教育以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，將以學(xué)習(xí)知識為主轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生價值觀、職業(yè)判斷、理論架構(gòu)三維一體的人才培養(yǎng)模式。這樣會計(jì)專業(yè)人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心課程的知識，同時還通過會計(jì)方法和技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練培育職業(yè)判斷能力，面對問題能夠獨(dú)立系統(tǒng)加以分析并提出創(chuàng)造性解決方案。助力于單位的管理決策。

（二）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一是會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以專業(yè)教師為主導(dǎo)，通過走訪、研討會等形式尋求行業(yè)專家、企業(yè)管理人才對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面的建議。引入OBE教學(xué)模式，以會計(jì)人才結(jié)果需求為導(dǎo)向，反向制定、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時，注重對課程和教學(xué)資源的有效整合與優(yōu)化，減少對重復(fù)內(nèi)容的講解，將簡單易學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，課外開設(shè)講座式、專題式的課程，針對當(dāng)前企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面的熱點(diǎn)話題，每學(xué)期聘請知名教授、企業(yè)管理人員或行業(yè)優(yōu)秀人才等開設(shè)講座式或?qū)ｎ}式的課程，從而開闊學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生對前沿問題、復(fù)雜問題的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二是進(jìn)行管理會計(jì)教學(xué)方式的創(chuàng)新及教材改革。為了培養(yǎng)管理型會計(jì)人才，在教學(xué)中，就不能止步于采用傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用教師部分講授、學(xué)生討論、案例教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方法。以賽促教，以賽促學(xué)。會計(jì)技能大賽、ERP大賽、財(cái)務(wù)機(jī)器人大賽等大賽。將管理會計(jì)的理念在競賽中強(qiáng)化，比賽可以對管理會計(jì)應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)能力進(jìn)行測評。學(xué)校應(yīng)積極組織教師與學(xué)生參加各類技能大賽，成立相應(yīng)的財(cái)會類專業(yè)社團(tuán)，利用課余時間舉辦能力考察范圍、難度適中的學(xué)院級的各類技能大賽，摒棄為取得成績而進(jìn)行的精英培養(yǎng)，進(jìn)行全員參與的普及式訓(xùn)練，整體提升學(xué)生素質(zhì)。

三是逐步推進(jìn)教材改革。目前，我國高校所使用的管理會計(jì)教材大多成型于20世紀(jì)，教材內(nèi)容的模式化早已不順應(yīng)當(dāng)代管理會計(jì)市場人才需求目標(biāo)，從事會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)和企業(yè)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教材體系，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵專職教師編制適合本校層次學(xué)生的專業(yè)教材，達(dá)到為培養(yǎng)管理會計(jì)人才提供專業(yè)支持的目的。

（三）建設(shè)管理會計(jì)師資團(tuán)隊(duì)

為了更好培育適應(yīng)市場需求的管理會計(jì)人才，管理會計(jì)師資團(tuán)隊(duì)也尤為重要，高校財(cái)會相關(guān)老師應(yīng)該注重對管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)，通過職稱考試、企業(yè)調(diào)研、研討會等模式優(yōu)化知識架構(gòu)及管理會計(jì)實(shí)務(wù)能力，同時高校在人才引進(jìn)時注重工作實(shí)踐經(jīng)歷，也可以通過與校企合作方式進(jìn)行教師與企業(yè)管理者輪崗模式，打造管理會計(jì)師資團(tuán)隊(duì)。

高校教師通過產(chǎn)教融合、拓展學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)將財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)充分融合。管理會計(jì)目前已經(jīng)廣泛運(yùn)用在各領(lǐng)域當(dāng)中，有效運(yùn)用管理會計(jì)可以高效解決企業(yè)發(fā)展過程中的運(yùn)行問題。重點(diǎn)體現(xiàn)在會計(jì)工作過程中，有關(guān)人員要強(qiáng)化分析與研究符合高等院校財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法的基礎(chǔ)理論，并且歸納總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用在具體的管理會計(jì)教學(xué)、實(shí)踐當(dāng)中。

（四）有序推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

校企聯(lián)合是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，為了能夠促使學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)型管理會計(jì)人才，與企業(yè)的聯(lián)合至關(guān)重要，這樣才會加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，為企業(yè)發(fā)展注入更多活力。企業(yè)屬于社會的重要組成部分，能夠反映出現(xiàn)代社會發(fā)展實(shí)際，并且管理人才培養(yǎng)主要是為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，只有校企聯(lián)合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多維一體共贏的目標(biāo)。一是企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，讓高校管理會計(jì)人才進(jìn)入工作崗位前積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以高校應(yīng)積極拓展資源，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)、交流。二是企業(yè)可以為高校提供適當(dāng)經(jīng)濟(jì)資助，這也是高?；I措經(jīng)費(fèi)的重要渠道，通過提高科技優(yōu)勢增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，這也是為企業(yè)自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是高校能夠按照企業(yè)用人需求進(jìn)行培養(yǎng)，明確管理人才發(fā)展方向，從而設(shè)置完善的專業(yè)課程，確保學(xué)生符合企業(yè)用人需求與標(biāo)準(zhǔn)。解決學(xué)生就業(yè)難的問題。四是近些年管理會計(jì)不斷改革，暴露出高校師資力量不足等問題，校企聯(lián)合有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，由企業(yè)派遣專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校兼職教師，并構(gòu)建出現(xiàn)代化雙師型教師團(tuán)隊(duì)，有利于管理會計(jì)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐的全方位指導(dǎo)。

三、結(jié)語

管理會計(jì)改革對于高校來說，既能推動教學(xué)全面發(fā)展，也會面臨諸多困難和問題，高校應(yīng)借助于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等人工智能技術(shù)，從教學(xué)體系的創(chuàng)新入手，滿足現(xiàn)代管理會計(jì)人才培養(yǎng)需求。目前來看高校管理會計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)針對性與實(shí)用性兩方面，運(yùn)用OBE模式根據(jù)管理會計(jì)職業(yè)崗位優(yōu)化人才培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生綜合能力奠定良好基礎(chǔ)，充分做到理論與實(shí)踐融合。通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生積極主動性，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)職業(yè)能力，將企業(yè)運(yùn)作與管理等內(nèi)容，引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促使高校管理會計(jì)人才與企業(yè)形成無縫對接，達(dá)到管理會計(jì)崗位各項(xiàng)素質(zhì)要求。

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