摘要：企業(yè)經營模擬課程是我國高校經濟管理類專業(yè)中的重要課程，課程的基礎是企業(yè)運營模式，在課堂中引入企業(yè)經營內容，幫助學生應用所學理論知識，鼓勵和引導其對所學知識進行創(chuàng)新。企業(yè)經營模擬實踐課程也證明了學生在課程中學習熱情高漲，知識的傳授效率提升。企業(yè)經營模擬課程跨越多個專業(yè)和學科，建設完整的課程體系需要院校多方的共同合作，不同專業(yè)教師積極參與。從課程本質來看，實踐性強的特點也決定了課程的難度。為了推動企業(yè)經營模擬課程有效開展，培養(yǎng)更多經濟管理專業(yè)人才，本文研究了經濟管理跨專業(yè)建設企業(yè)經營模擬課程的方法。

關鍵詞：企業(yè)經營模擬;經濟管理;跨專業(yè)

企業(yè)經營模擬課程的開展具有時代性意義，對于高等教育經管類人才培養(yǎng)的價值十分突出。從該門課程建設情況看，大多院校忽略了該課程體系建設的綜合性路徑研究。截止至今，固定的企業(yè)經營模擬課規(guī)則限制了課程的建設，導致課程中各學科間的聯(lián)系度減弱，專業(yè)內容有待于擴充。一些學者認為高校培養(yǎng)人才目標的設計前提是企業(yè)經營模擬課程，盡可能將經管專業(yè)所有課程融入其中，而實現(xiàn)此目標的重要一環(huán)是將同專業(yè)方向課程的功能進行更好地拓展，發(fā)揮多功能課程價值。

一、制定學期制課程體系

企業(yè)經營模擬課程需要由跨專業(yè)教師承擔，同時由跨專業(yè)學生參與。在課程開展時為了防止出現(xiàn)排課資源應用沖突問題出現(xiàn)，確保課程靈活性，經驗較少的高?？梢越梃b其他高校成功經驗，設計與實施“三學期制”或者是“四學期制”的課程體系，將課程安排改為短學期課程模式。高?？梢詨嚎s每學年課程，縮短課程課時和時長，將課程安排在第三、四學期中，同時在大三學期將管理、經濟和財經等院課程協(xié)調，采取短學期的方法授課可以提升企業(yè)經營模擬類課程質量，這種方法的優(yōu)勢在于經營決策內容可以更好穿插在課程中，單次授課時間長，可以保障學生有足夠的時間思考，而且短學期排課困難也會減少。例如，選擇固定時間每日完成8課時授課，采取隔天和連續(xù)天的授課方法，這種方法可以避免經營過程分析發(fā)生中斷的現(xiàn)象，保持課程連續(xù)性。短學期授課使得課程獨立性得到體現(xiàn)，專業(yè)教師和學生能夠在集中時間內學習該門課程，便于跨專業(yè)分班工作開展，對于綜合性實驗課程設計提供了更多幫助，但是需要解決實驗設施和硬件資源短缺問題，對各院系工作進行協(xié)調是解決此問題的關鍵。

二、構建實驗教學管理中心

對于一些條件較好的高?？梢詫嶒灲虒W中心建設提上日程，為跨專業(yè)實驗課程開展提供場所和設備。高?？梢詤⒄战洕芾眍惤虒W示范中心建設符合自身發(fā)展的實驗中心，實驗室的建設以及日常的管理工作可以選擇集中管理模式，其優(yōu)點在于確保了硬件和軟件資源共享的有效性。實驗教學中心的建設有助于該門課程優(yōu)化。目前許多財經類高校都在積極構建實驗中心，經濟管理實驗中心主要的負責人為專職管理與技術人員，這些人員綜合能力達到一定標準，擁有教師編制的人員數(shù)量也在增加，參照這種管理模式對人才結構進行調整對于實驗中心建設有較高的價值?，F(xiàn)階段一些普遍的做法是主要將實驗教學管理中心的建設通過校內專業(yè)人士負責，其中聘請了部分校外的行業(yè)人才作為教授，授課期間通過不同的院系共享師資協(xié)調課程開展，實驗教學中心的作用是提供課程開展所需的軟硬件設施，為實驗課程提供基本保障。

三、建設跨專業(yè)師資團隊

實驗教學課程的開展應該由專業(yè)教師團隊負責，而打造跨專業(yè)教學團隊需要將實驗教學和院系專業(yè)課程內容考慮其中?？鐚I(yè)教學團隊包含了獨立的實驗教學中心，同時也提供了專業(yè)的教學部門進行管理，這種方式的優(yōu)勢在于吸引有實力人才，同時保障實驗教學專職教師能力和素養(yǎng)的達標。承擔教學任務這項工作則通過各個院系主要成員負責，師資力量主要以理論教學教師組成，這是整合實驗教學內容的方法。從教師責任角度看，各個院系教師都應該將各自負責的教學內容進行整合和優(yōu)化，根據(jù)各專業(yè)知識將存在關聯(lián)性的內容組合，不僅如此，實驗教學中心教師也需要結合課程總體設計方法設計實驗內容和體系，輔助專業(yè)教師調整和優(yōu)化實驗教學課程，收集教師對教學軟硬件資源的意見，提供完備的教學資源。值得一提的是教學團隊中需要將每個教師的作用明確，保障各團隊成員對于各自的權責有著深入的認識，使得工作協(xié)調開展。此外，實驗教學中心除了提供實驗場所外，也需要為教師提供交流的渠道，定期開展課程研究大會，組織教師參與其中。

四、結語

總而言之，構建跨學科的企業(yè)經營模擬課程關鍵在于協(xié)調各專業(yè)教學資源，構建完善的教學體系，在此過程中各專業(yè)應該積極參與，通過互相了解和互相協(xié)調保障企業(yè)經營模擬課程建設的合理性，高校要學習其他高校的成功經驗，結合自身教學特點和能力設計企業(yè)經營模擬課程體系，培養(yǎng)經管理高質量人才。

參考文獻：

[1]袁靜.高校經濟管理跨專業(yè)建設“企業(yè)經營模擬”課程的模式探討[J].沿海企業(yè)與科技，2019（06）：97-99+96.

作者簡介：牟青平（1973-），漢，吉林省吉林市人，中共吉林市委黨校，大學學士，教授，實用經濟學，企業(yè)管理方向。