蔣麗

摘要：綠色發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，很多活動(dòng)都圍繞綠色這一主題來(lái)展開，教育教學(xué)活動(dòng)也不例外，對(duì)于有條件的學(xué)校會(huì)專門開設(shè)一些和綠色發(fā)展有光的課程，在各階段的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生灌輸綠色發(fā)展的概念，引導(dǎo)他們?cè)谏钪胸瀼鼐G色發(fā)展理念?；诖?，本文將根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蠶桑課程為載體，淺談從綠色發(fā)展的視角下構(gòu)建蠶桑課程的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展;蠶桑課程;課程構(gòu)建

蠶桑課程體系的構(gòu)建，并不是一蹴而就的，它需要多方的共同努力，尤其是基于綠色發(fā)展的視角下，如何構(gòu)建蠶桑課程成為課程研討組的一個(gè)重要難題，課程的構(gòu)建既要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)校的相應(yīng)條件設(shè)施;既要從綠色發(fā)展理念出發(fā)，又要兼顧傳播蠶桑相應(yīng)文化;既要有植物學(xué)的知識(shí)，又要穿插動(dòng)物學(xué)的理論，這并不是一個(gè)單一的課程，而是多方結(jié)合，理論與實(shí)踐并舉才能夠達(dá)到教育目的的課程。因此，不斷的討論研究綠色發(fā)展視角下蠶桑課程的構(gòu)建是十分有必要的。

一、從綠色發(fā)展視域出發(fā)，編制蠶桑知識(shí)手冊(cè)

雖然蠶桑課程沒有教育部統(tǒng)一要求的課本，但是相應(yīng)的課程教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際來(lái)編制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)手冊(cè)。這個(gè)蠶桑知識(shí)手冊(cè)的編制必須要有專業(yè)的教師，也必須要有以課程的教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過編制、校版、審核等程序，一步步去完成，而不是草率地從網(wǎng)絡(luò)上下載出來(lái)就提供給學(xué)生。知識(shí)手冊(cè)的編制可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不斷的層層遞進(jìn)，但是不管是哪一個(gè)年級(jí)的編排，都必須從綠色發(fā)展的視域出發(fā)，在蠶桑課程當(dāng)中，貫徹綠色發(fā)展的理論知識(shí)在其中。

比如，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生編排蠶桑知識(shí)手冊(cè)時(shí)，就可以以繪本為主要形式，穿插一些關(guān)于桑樹的圖片以及一些空氣被污染的圖片，還可以放一些工業(yè)化污染較為嚴(yán)重的圖片，再放一些“蠶的一生”的圖片。而在編排高年級(jí)的蠶桑課程知識(shí)手冊(cè)時(shí)，就可以以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講蠶桑產(chǎn)業(yè)中，傳統(tǒng)文化與綠色發(fā)展相結(jié)合的內(nèi)容，并給學(xué)生講解一些綠色發(fā)展相關(guān)的時(shí)事新聞等，還要重點(diǎn)講解蠶的副產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)及目前的發(fā)展趨勢(shì)等，讓學(xué)生從綠色發(fā)展的視域去更深層次的了解蠶桑文化。

二、建設(shè)開放蠶桑角落，體驗(yàn)綠色種植養(yǎng)殖

光是理論的指導(dǎo)不足以讓學(xué)生去貫徹和落實(shí)綠色發(fā)展作為，只是理論講解學(xué)生也不能從根本上去理解為什么蠶桑產(chǎn)業(yè)可以從綠色發(fā)展的視域去進(jìn)行？為什么我們學(xué)習(xí)綠色發(fā)展要以蠶桑課程為載體？等一系列問題。所以，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課的教學(xué)外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)和了解綠色產(chǎn)業(yè)，在實(shí)踐中懂得去貫徹落實(shí)綠色蠶桑產(chǎn)業(yè)。

學(xué)?？梢蚤_放蠶桑角落，如果學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)地足夠，那么可以劃定一小塊區(qū)域種植桑樹，并讓學(xué)生按班級(jí)或其他分組形式到相應(yīng)場(chǎng)地種植桑樹，然后認(rèn)領(lǐng)桑樹。在桑樹的成長(zhǎng)過程中，根據(jù)教師的理論講解，給桑樹進(jìn)行相應(yīng)的澆水及施肥，在施肥時(shí)，教師盡量建議學(xué)生采用農(nóng)家肥及秸稈堆肥等方式來(lái)進(jìn)行施肥，不要去購(gòu)買一些化肥來(lái)進(jìn)行施肥。然后教師就可以為學(xué)生介紹為什么在進(jìn)行施肥時(shí)盡量不選擇化肥，因?yàn)榛蕰?huì)產(chǎn)生農(nóng)殘，在二次土地翻種出來(lái)蔬菜之后，人們吃了就會(huì)有一定的重金屬，對(duì)身體危害極大。在蠶桑角落中，除了要從綠色的角度去教學(xué)生種植，還要從綠色的角度去教學(xué)生養(yǎng)殖。在蠶桑角落可以開設(shè)一個(gè)蠶寶寶養(yǎng)殖房，讓學(xué)生自己去認(rèn)領(lǐng)自己的蠶寶寶，去認(rèn)識(shí)蠶寶寶的一生。在蠶寶寶的一生中它雖然渾身是寶，但是它從來(lái)不吃飼料等東西，而是以桑樹中的桑葉去作為主要食物，它在養(yǎng)殖出來(lái)的不論是它的糞便還是它的蛹或是它吐出來(lái)的絲，價(jià)值都十分的大。學(xué)校可以在條件允許的范圍內(nèi)盡力開設(shè)蠶桑角落，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，并對(duì)桑樹的一生及蠶寶寶的一生進(jìn)行仔細(xì)觀察。

三、成立專業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量

蠶桑課程的教師由除語(yǔ)數(shù)外的其他教師擔(dān)任，并不是說(shuō)這些教師的能力不行，而是因?yàn)檫@些教師在常年的適應(yīng)主科理論教學(xué)后很難適應(yīng)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。因此，蠶桑課程的教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一些專門的訓(xùn)練，師資力量應(yīng)該是足夠支撐知識(shí)課程的開發(fā)和建設(shè)的。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的科學(xué)教師到外參觀學(xué)習(xí)，在政府組織的一些綠色發(fā)展會(huì)議上，學(xué)?？梢陨暾?qǐng)讓這些教師一同去進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分理解綠色發(fā)展的概念，進(jìn)而在課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的知識(shí)傳輸。另外，學(xué)校還可以加強(qiáng)校企合作，教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀會(huì)，這樣的話會(huì)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，但是可以組織教師到蠶桑企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí)桑蠶產(chǎn)業(yè)的一些相關(guān)理論知識(shí)，并回學(xué)校給學(xué)生講解。一堂好的課程，必須要有一個(gè)好的老師，一個(gè)好的老師，必須要具備一定的專業(yè)技能，因此，成立專業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量是構(gòu)建綠色發(fā)展視域下蠶桑課程的必要條件之一。

四、結(jié)語(yǔ)

“發(fā)展綠色社會(huì)，打造美麗中國(guó)”不僅是上層領(lǐng)導(dǎo)的命令，更是每一個(gè)公民的責(zé)任，作為一個(gè)教師，我們應(yīng)當(dāng)履行好一個(gè)公民的責(zé)任，在生活中踐行綠色發(fā)展觀。作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為國(guó)育才的重任，從綠色發(fā)展的角度打造特色課程。在蠶桑課程的構(gòu)建當(dāng)中，不斷地在實(shí)踐中去調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，以更好的課程去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以更合適的課程去為學(xué)生灌輸綠色理念，傳播蠶桑文化。

參考文獻(xiàn)：

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