劉爽

摘 要：現(xiàn)代語言測試已從社會語言測試時期步入交際語言學(xué)測試時期，我們的大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。藝體類學(xué)生的專業(yè)特色強，學(xué)生個性化，藝體類大學(xué)英語的改革需要符合他們的特點，同時滿足他們的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際語言測試 藝體類學(xué)生 課程構(gòu)建

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0130-02

大學(xué)英語作為全國高校的一門通識必修課，在大學(xué)課程體系中幾乎涉及的學(xué)生來自非英語專業(yè)的各種專業(yè)，涉及人數(shù)眾多。近年來，大學(xué)英語課程經(jīng)歷了很多的改革嘗試，但目前沒有哪種改革的成果得到普及。這說明大學(xué)英語的改革的很難有統(tǒng)一的模式。正因為大學(xué)英語公共課所涉及的專業(yè)很多，各專業(yè)之間的差別導(dǎo)致了學(xué)生們的對英語的需求不同。藝術(shù)體育類（簡稱藝體類）學(xué)生作為一個特殊的群體，其學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不但具有特殊性，學(xué)生本身的個性化色彩也較鮮明，因此對藝體類學(xué)生的大學(xué)英語改革更要從其專業(yè)需求和學(xué)生個性特點出發(fā)，構(gòu)建有特色的藝體類大學(xué)英語課程模式。

1 國際語言測試

語言測試在語言教學(xué)中起著非常重要的作用，現(xiàn)代語言測試已經(jīng)進入到了交際語言測試時期，更著重語言的實際運用能力。語言的教學(xué)法往往和語言測試方式緊密相關(guān)，語言教學(xué)的成效往往在測試中的得以體現(xiàn)，而語言測試的模式往往是語言教學(xué)法的導(dǎo)向。因此，發(fā)展學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力成為當(dāng)代外語教學(xué)的核心問題。

語言的交際能力在目標語言的語境里能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。在國際化語言測試體系中雅思和托福這兩種考試在考察學(xué)生英語的運用能力方面具有較大的權(quán)威性。雅思托福測試聽力、閱讀、寫作、口語模塊的文章主要來源于國外較權(quán)威雜志、期刊、書籍、報紙，語料內(nèi)容真實，文化背景強，貼近英語國家學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和休閑、風(fēng)俗等。如果教師在教學(xué)中講解詞匯、習(xí)語中所體現(xiàn)的特殊文化背景，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解語料所表達的深層文化蘊涵，雅思托福的測試材料也可以給學(xué)生了解英語國家文化、習(xí)得英語語言知識和習(xí)俗提供非常好的學(xué)習(xí)語境。

2 藝術(shù)體育類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)

藝術(shù)體育類學(xué)生是憑借自身的藝術(shù)和體育特長進入大學(xué)，他們?nèi)雽W(xué)的英語成績大多不高。國家現(xiàn)今制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》沒有對藝術(shù)體育生提出明確的大學(xué)英語教學(xué)目標。藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標既要符合他們的語言水平，同時也要滿足他們的實際的專業(yè)需要，為將來他們的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)體育類專業(yè)特色明顯，學(xué)生對英語需求不盡相同，但都離不開英語的聽力，閱讀，口語，寫作幾種能力。而且，藝術(shù)體育類專業(yè)有一個共同的特點，就是專業(yè)的國際化。在國際化的進程中，中國與世界各國有者越來越多的藝術(shù)和體育的交流。很多藝體類高校以及藝體類專業(yè)都與國外的大學(xué)建立了友好合作聯(lián)系，旨在增加藝體類學(xué)生間的國際交流。在國際化的交流中，英語就是有效的交流工具，因此藝體類學(xué)生掌握英語的實際交際能力尤為重要。不能因為藝體生基礎(chǔ)差就減輕對英語的重視，相反，應(yīng)該從實際需求角度出發(fā)，提高藝體生的綜合英語交際能力。

3 基于國際測試模式的藝體類大學(xué)英語課程構(gòu)建

基于國際語言測試理念的大學(xué)英語課程改革在本校自2008年開始，在部分學(xué)生以自愿的方式實踐，已經(jīng)取得了顯著地成效。每屆學(xué)生在經(jīng)過這種模式的大學(xué)英語課程后，聽說讀寫等語言綜合應(yīng)用方面都有了明顯提高，該項目還被列為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題。

但這項改革前期是在非藝術(shù)體育類本科生當(dāng)中實踐的，藝體類本科生從2016年第一學(xué)期才開始試行。藝體類大學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識薄弱，不能照搬其他非藝體類專業(yè)課程模式。藝體類大學(xué)英語的課程設(shè)置必須基于學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識水平，從藝體類學(xué)生能夠接受的水平進行初期的課程設(shè)置。但在設(shè)置課程時，我們可以借鑒雅思托?？荚嚨哪Ｊ?，分聽力、閱讀、寫作、口語4個科目進行，旨在提高學(xué)生的英語綜合交際能力。

由該校美術(shù)學(xué)院主動申請，我們首次在美術(shù)學(xué)院生中開設(shè)基于托福雅思模式的大學(xué)英語課程。該校美術(shù)學(xué)院多個國際聯(lián)合辦學(xué)項目是他們提出主動申請開設(shè)課程的原因，也充分證明了藝體類專業(yè)對英語交際能力的迫切需求。我們采取自愿報名的方式選取了美術(shù)學(xué)院64名學(xué)生，涉及7個專業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，如果感覺課程難度大無法適應(yīng)，可選擇自愿退出，在經(jīng)歷一個學(xué)期后，課程參與人數(shù)具體見表1。

從選擇基于雅思模式的大學(xué)英語的專業(yè)分布看，繪畫類專業(yè)人數(shù)相對較少，而藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生偏多，由此可以看出學(xué)生的專業(yè)發(fā)展決定了他們對英語能力的需求。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，只有3名同學(xué)申請退出課程學(xué)習(xí)，僅占總?cè)藬?shù)的4.69%，這說明藝體類學(xué)生可以適應(yīng)并接受這種教學(xué)模式。

基于雅思模式的藝體類課程的設(shè)置重在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，課程初期節(jié)選相對簡單的雅思語料，給學(xué)生提供真實的語境，豐富的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程采取了分組學(xué)習(xí)的模式，小組完成課前教室布置的文化背景資料查詢以及成員間互助的基礎(chǔ)句法知識的學(xué)習(xí)。這種小組模式的自主學(xué)習(xí)模式，既能喚醒學(xué)生對不同文化的興趣，進入接受、同化新信息的準備狀態(tài)；又能彌補藝體類學(xué)生在基礎(chǔ)英語知識上的不足，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

在課上，教師啟發(fā)學(xué)生進一步深入的探究和概括文化現(xiàn)象，洞悉文化現(xiàn)象背后的文化觀念的差異，同時教師還補充講解詞匯、習(xí)語引導(dǎo)學(xué)生逐步理解整篇文章以及文章所表達的深層文化蘊涵。

課后，鼓勵學(xué)生就有關(guān)的文化問題討論。這樣既能讓學(xué)生對不同的文化背景進行反思、對比差異，還能讓學(xué)生加深對文章的理解。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生反應(yīng)良好，普遍在聽說讀寫各方面有了提高，并且在這個課堂上基本看不到藝體類學(xué)生常有的遲到、睡覺等現(xiàn)象，曠課率幾乎為零（病事假除外），這說明這項課程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語應(yīng)用能力。

在該校，初期的基于國際語言測試理念的大學(xué)藝體類英語課程已經(jīng)構(gòu)建并取得了初步的成功。當(dāng)然，由于課程構(gòu)建時間較短，還無法取得比較直觀的學(xué)生權(quán)威語言測試成績，這有待于進一步跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計。但從目前的課堂反應(yīng)看，這項課程極大的激發(fā)了藝體類大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)而全面地提高了藝體類英語應(yīng)用能力?；趪H化語言測試理念的藝體類大學(xué)英語課程值得我們在其他藝體類專業(yè)和其他藝體類院校中嘗試。

參考文獻

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