啜春紅

南京機電職業(yè)技術學院

【摘要】高職教育既不同于本科教育也有別于職業(yè)培訓，高職院校基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系構建以及人才培養(yǎng)模式改革，而目前高職公共英語課程在改革上已經(jīng)起到了一定成效，但存在的問題依然很多，改革的方法沒有從本質上解決其存在的問題，這需要教學過程中繼續(xù)去研究和探討。下面我就高職院校在公共英語創(chuàng)客課程上的構建研究，提出自己的見解和看法，希望對公共英語創(chuàng)客課程構建的研究有所幫助。

【關鍵詞】高職 公共英語 課程構建

高職公共英語創(chuàng)客課程指的是在高職院校范圍內所實施的創(chuàng)客文化與教育的結合，以引導學生最大限度的開發(fā)創(chuàng)新力，激發(fā)學生興趣為主要目的。與高中傳統(tǒng)的英語教學相比，公共英語更具靈活性和自由性，能最大限度的滿足學生的要求。除此之外，課程構建也是針對學生的特點來設計。這在一定程度上會極大的激發(fā)學生對學習的興趣，同時也會提高學生對英語的認知。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是基于現(xiàn)階段學校教育體制越來越僵化的模式而出現(xiàn)，倡導使用數(shù)字化工具，以一種項目學習的方式鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新，培養(yǎng)跨學科實際解決問題和創(chuàng)新能力的一種素質教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為推動教育改革和培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的主要內容。在一些高職院校，也開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中，以此來激發(fā)學生主動學習。而創(chuàng)客教育的關鍵是如何把創(chuàng)客空間最大化的融入到現(xiàn)有的教育中。在學習的個性化時代，創(chuàng)客教育將以不可阻擋的趨勢進入到我們的學習。

二、成效與問題并存

學生英語興趣不高。興趣是最好的老師，學生英語興趣不高可能跟這幾方面的原因有關。第一，高職院校的學生本身英語基礎就差，對于在大學期間學習的英語，表示很吃力。同時加上英語課程設計的難度加大，對于學生來說，本就是一件難事，這在一定程度上，給學生造成了一定的壓力，無疑讓學生有了學不好英語的借口。第二，與學生自身對待英語這門學科的學習態(tài)度有關。

英語教師授課的方式方法。現(xiàn)如今，大部分英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式給學生上課，學生的積極性不是很高，以至導致“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此英語教師在教學過程中要有正確的方式方法，如將創(chuàng)客教育引入到教學內容中，以激發(fā)學生興趣為目的，使用數(shù)字化工具，鼓勵學生積極學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課程構建未完善。一門學科也是一個縮小化的體系，體系中所包含諸多要素，各要素間環(huán)環(huán)相扣，哪個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響其他環(huán)節(jié)的發(fā)展。而高職公共英語創(chuàng)客課程在構建的過程中未與高職院校的辦學特色相結合，因此導致課程內容上與形式上存在脫軌，以致公共英語構建上存在漏洞。于此，我們要予以重視，將課程構建體系化，完整化，碎片化，發(fā)揮它在教學中所特有的價值。

三、分析因素，找準出處

1.學生英語基礎水平低，導致對英語沒有濃厚的學習興趣。高職院校的學生英語基礎普遍較低，英語學習動力，學習習慣，學習策略，自我認知水平，自控能力，呈現(xiàn)低水平現(xiàn)狀。同時，教師也要有計劃的去教會學生如何去學習，如何面對社會性的突出問題。只有這樣，學生才會對英語表現(xiàn)出足夠的學習興趣，才能達到老師和家長所期望的滿意值。只有在一定基礎上提高了學生的基礎水平，才能將創(chuàng)客教育這個概念融入到英語教學中，極大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.英語教師仍然保留傳統(tǒng)教學，無法適應學生需要。英語是一門語言性學科，對于學生將來的發(fā)展具有重要作用，如何凸顯語言的溝通性能，是英語教師在教學上所面臨的主要問題。而英語教師在授課過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學，以我說你聽的形式授課，讓學生在學習上沒有自主性，沒有自覺的去思考問題，解決問題，而是一味的聽老師安排，這會讓學生在一定程度上走向依賴，依賴老師，以后遇到問題也不知如何解決，這樣會使學生失去對學習的主動性和創(chuàng)新性。

3.高職公共英語課程構建的空洞化。在高職院校里，教師進行課程和教學設計時，要充分考慮高職英語構建的諸多要素。高職英語課程的基礎性，職業(yè)性和發(fā)展性，與創(chuàng)客教育的理念有相似的地方，推進創(chuàng)客教育是一個很好的鼓勵創(chuàng)造，提升學生的創(chuàng)新能力。

四、針對現(xiàn)存問題，提出解決方案

1.教學內容與方式的統(tǒng)一。在高職院校，將創(chuàng)客教育引入教學中時，要充分考慮到一些突發(fā)性因素。在以課程為載體，創(chuàng)客空間的平臺下，融合各種學科知識，以學生為主體的形式，在公共英語的教學中，注重教學內容與方式的統(tǒng)一，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.目標的理想化與實際相結合。高職院校在公共英語創(chuàng)客課程改革中，過高的策劃目標，未與實際相結合，在一定程度上，使得目標與實際空泛化。在目標的設計中，融入創(chuàng)客元素，將創(chuàng)客理念貫徹到目標的實施中，適當?shù)慕Y合實際，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)客精神。

3.教師與學生的相互配合。以往的教學思想認為，教學主要是教師教的過程，現(xiàn)代的教學思想認為，是以教師為主導和以學生為主體的活動流程。后現(xiàn)代教學思想認為，教學流程是學生主動學習和建構的流程?！敖獭迸c“學”是相互依賴，相互配合，相互協(xié)調的關系，缺一不可。

五、結語

高職公共英語創(chuàng)客課程構建是將創(chuàng)客教育納入到教學中，以創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想，迎合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，以英語學科知識為載體，開設創(chuàng)客空間，為學生有創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉艷群.論基于行業(yè)英語教學的高職公共英語課程改革[J].才智，2014（18）.