啜春紅

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】高職教育既不同于本科教育也有別于職業(yè)培訓(xùn)，高職院?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系構(gòu)建以及人才培養(yǎng)模式改革，而目前高職公共英語課程在改革上已經(jīng)起到了一定成效，但存在的問題依然很多，改革的方法沒有從本質(zhì)上解決其存在的問題，這需要教學(xué)過程中繼續(xù)去研究和探討。下面我就高職院校在公共英語創(chuàng)客課程上的構(gòu)建研究，提出自己的見解和看法，希望對公共英語創(chuàng)客課程構(gòu)建的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職 公共英語 課程構(gòu)建

高職公共英語創(chuàng)客課程指的是在高職院校范圍內(nèi)所實(shí)施的創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生最大限度的開發(fā)創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生興趣為主要目的。與高中傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，公共英語更具靈活性和自由性，能最大限度的滿足學(xué)生的要求。除此之外，課程構(gòu)建也是針對學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。這在一定程度上會極大的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也會提高學(xué)生對英語的認(rèn)知。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是基于現(xiàn)階段學(xué)校教育體制越來越僵化的模式而出現(xiàn)，倡導(dǎo)使用數(shù)字化工具，以一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新，培養(yǎng)跨學(xué)科實(shí)際解決問題和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為推動教育改革和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的主要內(nèi)容。在一些高職院校，也開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是如何把創(chuàng)客空間最大化的融入到現(xiàn)有的教育中。在學(xué)習(xí)的個性化時代，創(chuàng)客教育將以不可阻擋的趨勢進(jìn)入到我們的學(xué)習(xí)。

二、成效與問題并存

學(xué)生英語興趣不高。興趣是最好的老師，學(xué)生英語興趣不高可能跟這幾方面的原因有關(guān)。第一，高職院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就差，對于在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的英語，表示很吃力。同時加上英語課程設(shè)計(jì)的難度加大，對于學(xué)生來說，本就是一件難事，這在一定程度上，給學(xué)生造成了一定的壓力，無疑讓學(xué)生有了學(xué)不好英語的借口。第二，與學(xué)生自身對待英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

英語教師授課的方式方法?，F(xiàn)如今，大部分英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生上課，學(xué)生的積極性不是很高，以至導(dǎo)致“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此英語教師在教學(xué)過程中要有正確的方式方法，如將創(chuàng)客教育引入到教學(xué)內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，使用數(shù)字化工具，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程構(gòu)建未完善。一門學(xué)科也是一個縮小化的體系，體系中所包含諸多要素，各要素間環(huán)環(huán)相扣，哪個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響其他環(huán)節(jié)的發(fā)展。而高職公共英語創(chuàng)客課程在構(gòu)建的過程中未與高職院校的辦學(xué)特色相結(jié)合，因此導(dǎo)致課程內(nèi)容上與形式上存在脫軌，以致公共英語構(gòu)建上存在漏洞。于此，我們要予以重視，將課程構(gòu)建體系化，完整化，碎片化，發(fā)揮它在教學(xué)中所特有的價值。

三、分析因素，找準(zhǔn)出處

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)水平低，導(dǎo)致對英語沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較低，英語學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，自我認(rèn)知水平，自控能力，呈現(xiàn)低水平現(xiàn)狀。同時，教師也要有計(jì)劃的去教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何面對社會性的突出問題。只有這樣，學(xué)生才會對英語表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到老師和家長所期望的滿意值。只有在一定基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，才能將創(chuàng)客教育這個概念融入到英語教學(xué)中，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語教師仍然保留傳統(tǒng)教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)生需要。英語是一門語言性學(xué)科，對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要作用，如何凸顯語言的溝通性能，是英語教師在教學(xué)上所面臨的主要問題。而英語教師在授課過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)，以我說你聽的形式授課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自主性，沒有自覺的去思考問題，解決問題，而是一味的聽老師安排，這會讓學(xué)生在一定程度上走向依賴，依賴?yán)蠋煟院笥龅絾栴}也不知如何解決，這樣會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。

3.高職公共英語課程構(gòu)建的空洞化。在高職院校里，教師進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分考慮高職英語構(gòu)建的諸多要素。高職英語課程的基礎(chǔ)性，職業(yè)性和發(fā)展性，與創(chuàng)客教育的理念有相似的地方，推進(jìn)創(chuàng)客教育是一個很好的鼓勵創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、針對現(xiàn)存問題，提出解決方案

1.教學(xué)內(nèi)容與方式的統(tǒng)一。在高職院校，將創(chuàng)客教育引入教學(xué)中時，要充分考慮到一些突發(fā)性因素。在以課程為載體，創(chuàng)客空間的平臺下，融合各種學(xué)科知識，以學(xué)生為主體的形式，在公共英語的教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容與方式的統(tǒng)一，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.目標(biāo)的理想化與實(shí)際相結(jié)合。高職院校在公共英語創(chuàng)客課程改革中，過高的策劃目標(biāo)，未與實(shí)際相結(jié)合，在一定程度上，使得目標(biāo)與實(shí)際空泛化。在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)客元素，將創(chuàng)客理念貫徹到目標(biāo)的實(shí)施中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

3.教師與學(xué)生的相互配合。以往的教學(xué)思想認(rèn)為，教學(xué)主要是教師教的過程，現(xiàn)代的教學(xué)思想認(rèn)為，是以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的活動流程。后現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為，教學(xué)流程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)的流程。“教”與“學(xué)”是相互依賴，相互配合，相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，缺一不可。

五、結(jié)語

高職公共英語創(chuàng)客課程構(gòu)建是將創(chuàng)客教育納入到教學(xué)中，以創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想，迎合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，以英語學(xué)科知識為載體，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷群.論基于行業(yè)英語教學(xué)的高職公共英語課程改革[J].才智，2014（18）.