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        生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-12-22 14:50:51賀強(qiáng)
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
        關(guān)鍵詞:高中歷史應(yīng)用策略

        賀強(qiáng)

        摘要:歷史教學(xué)理應(yīng)貼合學(xué)生的日常生活,才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思想共鳴,使學(xué)生在開放活躍的課堂氛圍中陶冶情操,獲得深遠(yuǎn)發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中,生活化理念和高中歷史教學(xué)的銜接程度明顯不足。由于受到應(yīng)試教育理念的限制,教師所開展的課堂活動(dòng)枯燥乏味,難以充分吸引學(xué)生群體的關(guān)注,歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均受到諸多負(fù)面影響。所以本文將會(huì)簡要分析生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:生活化理念;高中歷史;應(yīng)用策略

        生活化理念是指教師充分利用并挖掘潛藏在生活當(dāng)中的學(xué)科知識(shí),并以此為基礎(chǔ)支撐,為學(xué)生傳遞學(xué)科知識(shí),以此來保證在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的成長。歷史作為記錄曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的事的學(xué)科,是高中教育的重點(diǎn),但是部分教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想限制,所開展的歷史教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的深度成長需求,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭煩感。長此以往顯然不利于學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,所以教師有必要積極地優(yōu)化改良教育思想,在潛移默化中促進(jìn)歷史和生活的滲透融合,努力實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)。

        一、改變教育觀念,與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展

        創(chuàng)新是民族的靈魂,同時(shí)也是國家興亡發(fā)展的不竭動(dòng)力,教師只有擁有創(chuàng)新精神才能夠打造創(chuàng)新課堂,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的成長和發(fā)展。所以教師有必要積極地改變現(xiàn)有教育形態(tài),形成充足的創(chuàng)新意識(shí),這樣才能打造更為開放活躍的教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長。在此種情況下,教師有必要積極地改變教育思想,真正地將學(xué)生看作是課堂的主體,使得歷史課堂更加具備活力和特色,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師需要積極地分析各種歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián),拉近歷史知識(shí)和學(xué)生的日常的距離,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解,以避免學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間和空間上的陌生感,否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生難以將自我代入到課堂當(dāng)中,更難以設(shè)身處地地學(xué)習(xí)歷史和了解歷史。實(shí)際上,在最近幾年,有許多學(xué)界人士嘗試通過自然災(zāi)害來進(jìn)行切入,旨在通過對(duì)現(xiàn)代發(fā)生的各種地震、海嘯的自然災(zāi)害的研究來了解自然災(zāi)害的發(fā)展歷史。而歷史教師也可以嘗試應(yīng)用此種方法,科學(xué)選擇研究課題,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

        例如,教師在為學(xué)生講解《中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展》的過程中,教師可以先行要求學(xué)生預(yù)習(xí)文本當(dāng)中的內(nèi)容,而后和自己的家長進(jìn)行交流溝通,討論在父母和自己年齡相同的時(shí)候的日常生活是什么樣的,將自己和父母在相同年齡階段的生活情況進(jìn)行對(duì)比,并總結(jié)出各種有所改善的情況。在后續(xù)課堂教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生自由地?cái)⑹鰧?duì)比結(jié)果,很多學(xué)生都表示自己現(xiàn)在的生活要比父母那個(gè)年代更好,而這也從側(cè)面印證中國的不斷繁榮昌盛。通過和父母的交互溝通,學(xué)生很輕易地就明白了時(shí)代的變化,明白了在走上中國特色社會(huì)主義道路后,人們的生活質(zhì)量越發(fā)提升,同時(shí)也形成了對(duì)將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),這對(duì)于學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展的促進(jìn)作用是不容忽視的。

        二、挖掘時(shí)事熱點(diǎn),改善課堂氛圍

        高中歷史課堂教學(xué)如果想要充滿吸引力,就有必要迅速引入學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn),同時(shí)注重將此類內(nèi)容和教材知識(shí)相互整合起來,以此來充分激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的選擇也需要足夠巧妙合理,需要盡可能地選擇學(xué)生所重點(diǎn)關(guān)注的或者是人盡皆知的,以此來避免因?yàn)椴糠謱W(xué)生不理解而引發(fā)的問題。

        例如,教師在為學(xué)生講解《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》的過程中,教師在完成教材解讀工作以后,可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生回想熱播歷史劇《覺醒年代》,通過電視劇來引發(fā)學(xué)生的思考,助力學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解先輩們的光輝形象,同時(shí)教師也可以結(jié)合“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年”這一重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,這樣便能夠拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離,促使學(xué)生形成更為全面的理解和認(rèn)識(shí)。

        三、創(chuàng)設(shè)開放情境,推動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)

        在開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要充分貼合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求,著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展需要和認(rèn)知發(fā)展需求,緊密地拉近現(xiàn)實(shí)生活和歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián),模擬相應(yīng)的歷史場景,以此來促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望,使其能夠積極自主地進(jìn)行思考,長此以往,學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力也將會(huì)獲得充分發(fā)展。

        例如,教師在為學(xué)生講解《辛亥革命》的過程中,教師可以在課前先行下載電影《辛亥革命》,并選取其中的關(guān)鍵片段進(jìn)行剪輯,在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放,學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠深刻地融入波瀾壯闊的歷史情境當(dāng)中,同時(shí)各個(gè)熟悉的歷史人物也會(huì)以鮮活的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前,同時(shí)教師還可以要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式參演話劇,通過角色扮演的方法領(lǐng)悟歷史和感知?dú)v史,加深學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的歷史的了解,明確革命家們?yōu)榫葒让袼龀龅膴^斗,明確立憲派、舊官僚的思想陳舊傳統(tǒng),與人民意志相違背的歷史脈動(dòng)。

        四、結(jié)語

        總而言之,教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中,融入生活化理念是必然趨勢,同時(shí)也是高中歷史教學(xué)的源泉力量。身為高中歷史教學(xué),需要充分關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和歷史知識(shí)的整合,將教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相互銜接起來,以此來保障歷史指導(dǎo)作用可以被充分發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生良好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐青忠.核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略[J].高考,2021(07):77-78.

        [2]劉偉.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略探討[J].新課程,2021(04):202.

        [3]韋升.例談促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)高中歷史的教學(xué)策略[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2020(04):75-77.

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