黃丹

摘要：國際理解教育既是全球化的需要，也是中華民族偉大復(fù)興的教育使命，對培養(yǎng)具有國際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。本文擬結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，探討初中英語教學(xué)中國際理解教育的主要問題，以及滲透國際理解教育的主要方法和路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;國際理解;學(xué)科融合

國際理解教育（Education for International Understanding）是為了培養(yǎng)青少年在對本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，既是全球化的需要，也是中華民族偉大復(fù)興的教育使命。學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念，增進(jìn)不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個(gè)人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為旨?xì)w的一種教育。

一、初中英語在國際教育理解教育中的問題：面向國際理解不足，對中國文化英語表達(dá)較少

步入新時(shí)代，國家越來越強(qiáng)調(diào)文化自信，英語國際理解教育需要建立在我們國家文化的高度認(rèn)同、高度自信的基礎(chǔ)之上。但是在我們現(xiàn)階段的初中教育中還是存在著許多的問題，比如說對國際理解內(nèi)涵上認(rèn)識(shí)不足，英語教學(xué)上缺少對中國文化的表達(dá)。國際理解教育是要建立在民族文化和國際文化交流的根基之上的，所以在進(jìn)行初中英語國際理解教育時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到本國文化與外國文化的交流。英語作為全球使用最為廣泛的語言之一，加強(qiáng)對民族文化的宣傳。

但是初中學(xué)校的實(shí)際的教學(xué)中教師往往不注重對本國文化知識(shí)的融入，過于注重國外的文化，從而忽視了對本國文化的浸潤和挖掘，讓學(xué)生對全球文化、中西文化的認(rèn)知和理解上有非常多的不足。英語作為一門語言，是交流和相互理解的載體。隨著中西文化的交流增多，英語教學(xué)在國家教育中也越來越受到重視。但是，目前我國英語教育在教育理念上還存在著一定的誤區(qū)， 多數(shù)教師是在將西方文化和語言思想帶給學(xué)生，而缺乏對比、融入甚至是挖掘。但是在實(shí)際的教學(xué)中初中英語教師過于重視對英語知識(shí)技巧的講解，忽視了對英語這種語言文化的實(shí)際應(yīng)用性。英語和漢語一樣，都是一種語言交流工具，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該重視英語教學(xué)的環(huán)境性和應(yīng)用性。

二、初中英語滲透國際理解教育的方法和主要路徑

（一）提高中學(xué)教師對英語國際理解教育的意識(shí)

對于初中老師來說，在教學(xué)過程中，不僅僅是關(guān)注語言技能和知識(shí)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，更是要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，突出英語學(xué)習(xí)重要性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語端正的態(tài)度和意識(shí)。首先教師要給學(xué)生樹立正確英語學(xué)習(xí)觀，英語既是一門學(xué)科，也是一個(gè)工具，更是一種思維方式，教師們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生習(xí)得語言技能，也要注重對國際理解化教育，即將課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)的文化場所?？梢宰寣W(xué)生在主題語境下，通過目標(biāo)語言、重難點(diǎn)的講解延伸至文化理解，可以通過對比差異及相似之處，讓學(xué)生對中英文文化有一定的了解，條件成熟時(shí)，可以通過開發(fā)相關(guān)的課程，讓學(xué)生深入了解某一特定事例在中西文化的異同。同時(shí)學(xué)生還要做一個(gè)文化傳播的使者，學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)中國的文化。只有教師自身的素質(zhì)有所提高才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)?；蚪萄薪M也要定期對英語教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，教師在專業(yè)的培訓(xùn)下能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，改變初中英語教學(xué)中存在的弊端，提高教師對國際化教育的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生放大格局，才能培養(yǎng)出有國際視野的學(xué)生。

（二）豐富校園課外文化交流活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師比較重視課本上的教學(xué)內(nèi)容，忽視了課本外教學(xué)的重要性。國際理解教育應(yīng)結(jié)合學(xué)段、結(jié)合教材，在國家課程校本化實(shí)施和落實(shí)中解決。尤其是新課標(biāo)實(shí)施之后，教師要利用好校園的文化建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、多樣的校園文化生活。

學(xué)校始終面向全體學(xué)生開展國際理解教育，并將國際理解教育有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中去。學(xué)校在開足開齊所有規(guī)定的國家課程的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)了解國際多元文化、具有地方特色的校本課程和活動(dòng)課程。學(xué)校還經(jīng)常組織國際理解教育研究活動(dòng)，將國際理解教育貫穿于各種活動(dòng)之中。

（三）探索國際理解教育的跨學(xué)科融合

在初中課程中，學(xué)科融合隨處可見，理科主要是在知識(shí)層面的融合，而文科是在文化層面的融合，他們能夠有效地提升學(xué)生對本國歷史及現(xiàn)狀的了解，從而能夠更好地認(rèn)清國際局勢，最終實(shí)現(xiàn)文化的交流與發(fā)展。如果在英語的教學(xué)中缺乏相應(yīng)的國際理解教育，學(xué)生和教師過于重視學(xué)生的英語技巧，忽視了英語的交流性和應(yīng)用性，這也達(dá)不到對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為文化傳播者的英語教師不能再用固有的思維和教法，孤立的對待一門學(xué)科，不重視對于學(xué)生文化知識(shí)的講解和社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚，目的不明確，僅僅為考而學(xué)，唯知識(shí)、唯技能的培養(yǎng)。國際理解教育的落實(shí)不夠，學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)與世界接軌，了 解更多的西方文化，找到中國與西方發(fā)達(dá)國家之間的差距，也就無法實(shí)現(xiàn)橋梁之間的銜接。英語是一種語言工具，它能為學(xué)生架起了解世界的橋梁，它不僅僅是一種考學(xué)生的必修課程，它更是與世界交流和學(xué)習(xí)的重要工具。所以缺乏相應(yīng)的國際教育和理解的意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對學(xué)習(xí)英語的目的認(rèn)識(shí)比較模糊。

所以，在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，老師首先可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將我們的課堂連接到國際課堂。然后觀看影片、開展音樂欣賞的方式了解異域文化、文化特點(diǎn)等。最后連合多學(xué)科，積極探索開發(fā)適合初中學(xué)生的國際理解課程，契合于我們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀。

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